鼓勵(lì)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

葛曉紅

鼓勵(lì)作為教學(xué)中常用的一種方法，是“以人為本”思想的體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，我嘗試采用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求在和諧的課堂氛圍中，取得最佳的教學(xué)效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生增加自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

贊美是一名教師應(yīng)有的素養(yǎng)，更是教師人格魅力的釋放。在教學(xué)中，我注意少批評(píng)、多肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我注意利用課堂提問的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體做法是：

1.根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。如對(duì)于美術(shù)課上比較簡單的問題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答；對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)。表揚(yáng)中我常常采用“你真棒”、“太棒了”、“你真行”、“真好，聽你的回答真是一種享受”“大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興”等語言激勵(lì)學(xué)生。對(duì)回答不正確的學(xué)生不批評(píng)，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對(duì)其勇于回答問題的勇氣進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時(shí)，我注意語氣親切、表揚(yáng)誠懇、發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們。提問的難度也是循序漸進(jìn)、逐步提高，以學(xué)生經(jīng)過思考能回答出為宜，使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答問題獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們愛上美術(shù)課。

2.抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長，到了六年級(jí)有一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣不是很濃，經(jīng)常不帶工具，甚至上課一筆也不畫。在這種情況下，我很少去批評(píng)學(xué)生做得不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”。如有一次我在班主任那里發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)制作的小風(fēng)車，非常精致，上課時(shí)我就對(duì)學(xué)生說：“今天我在你們班主任的辦公桌上發(fā)現(xiàn)一個(gè)精美的小制作品，是誰做的”？這時(shí)一位同學(xué)馬上站起來說：“是我做的?！苯又揖彤?dāng)堂進(jìn)行表揚(yáng)：“你做得真好，非常有創(chuàng)意，希望你在美術(shù)課堂上做更多的作品，向同學(xué)和老師展示好嗎？”教師的鼓勵(lì)，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

美術(shù)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法之一。體驗(yàn)是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一件事、人、事實(shí)、思想，它是一種心智活動(dòng)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。 在美術(shù)教學(xué)中，首先讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前親自動(dòng)手搜集各種材料，熟悉各種材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和快樂參與中獲得感知體驗(yàn)。其次讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物自己去觀察、分析大自然中事物的形態(tài)特征，掌握繪畫或制作的方法，增強(qiáng)材料和工具的運(yùn)用能力，體驗(yàn)經(jīng)過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅。最后在指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴。用什么形式，用什么材料，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能和特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。從學(xué)生初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，在體驗(yàn)中去感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

完成作品，本身就是成功。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，不管學(xué)生的作品是夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，要注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面。此外，教師不僅在課堂內(nèi)要注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，還應(yīng)該在作業(yè)批改時(shí)注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)。美術(shù)作業(yè)的制作就是一個(gè)創(chuàng)作的過程，學(xué)生的作業(yè)或多或少會(huì)存在一些問題，但他們每次畫得都很專心，這種精神非常難能可貴，作為教師，應(yīng)該盡量用好的分?jǐn)?shù)去獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)態(tài)度端正、作業(yè)仔細(xì)、有一定獨(dú)特思路的學(xué)生，在他的作業(yè)旁可以加上一些鼓勵(lì)性的話，如“有進(jìn)步！”“保持下去！”“太妙了！”等等，使學(xué)生把在課堂上高昂的學(xué)習(xí)積極性延續(xù)到作業(yè)上，并能持久保持。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造能力，都具有一定的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯付淑霞）