中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀課文

劉保

【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀大有裨益。在教學(xué)過(guò)程中，我們要目標(biāo)明確，把握重點(diǎn)，評(píng)析結(jié)合，改進(jìn)教法，教活教實(shí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)讀課文，促進(jìn)他們語(yǔ)文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；愛(ài)讀課文；引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文與數(shù)學(xué)相比，更富有形象性，與學(xué)生的生活實(shí)際有更多的聯(lián)系，應(yīng)該說(shuō)更有其可讀性。但不少學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣亞于數(shù)學(xué)。什么原因？筆者認(rèn)為主要原因是教師教法上存在諸多問(wèn)題：（1）過(guò)多的瑣碎的段落、中心、寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，使學(xué)生感到語(yǔ)文高深莫測(cè)，不像數(shù)學(xué)課那樣講解例題是為了解答習(xí)題，目的一目了然；（2）課堂教學(xué)本身缺少應(yīng)有的清晰程序，不像數(shù)學(xué)那樣“復(fù)習(xí)、教授、鞏固”等環(huán)環(huán)緊扣；（3）語(yǔ)文教學(xué)太囿于書(shū)本，本來(lái)與學(xué)生的生活實(shí)際貼得很近的東西，被人為地拉遠(yuǎn)了。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不管老師教的熱情有多高，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，我們不得不把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀課文，看作是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)突破點(diǎn)。

一、把握特點(diǎn)，評(píng)析結(jié)合

一篇課文的知識(shí)容量是很大的。為了避免面面俱到，把握每篇課文的特點(diǎn)就顯得至關(guān)重要。我們要把領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)，當(dāng)作備課的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥邪盐樟苏n文特點(diǎn)，講課時(shí)才能突出重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)了一篇課文，才不會(huì)感到茫然。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考討論，會(huì)收到較好的效果。例如：在教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》一文時(shí)，可以著重解決這樣一個(gè)問(wèn)題：“孔乙己是怎樣的一個(gè)人，為什么會(huì)成為這樣的人？”通過(guò)學(xué)生的討論，再配之老師的評(píng)析，學(xué)生很快就會(huì)找到問(wèn)題的答案。既扣住了教學(xué)重點(diǎn)，又啟發(fā)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

分析課文時(shí)，我們可以采用列舉不正確的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、討論，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會(huì)正確答案的目的。這種做法能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如：在教學(xué)《菜園小記》這篇課文時(shí)，筆者提出：“有人認(rèn)為該文作者把勞動(dòng)美化了，不符合實(shí)際，你的看法如何？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們理會(huì)了作者寫(xiě)作意圖，并且認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)盡管艱苦，但其中樂(lè)趣無(wú)窮，因?yàn)閯趧?dòng)的成果是豐盛的，在那個(gè)年代這些勞動(dòng)成果是十分珍貴的。

二、目的明確，有條有理

語(yǔ)文課難有系統(tǒng)性，但確定了課堂教學(xué)的“程式”，能加強(qiáng)系統(tǒng)性。筆者把課堂教學(xué)授課過(guò)程大致分為“定向—自習(xí)—評(píng)析—總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。新課開(kāi)始，向?qū)W生交代學(xué)習(xí)本篇課文和本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的目的，這有利于發(fā)揮學(xué)生的有意注意。第二步，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求自習(xí)，或朗讀、或思考、或圈點(diǎn)、或作業(yè)，接著根據(jù)抽查情況作一些評(píng)析。這是一個(gè)讀、講、議、練的過(guò)程，是整堂課的主體。最后總結(jié)一堂課的要點(diǎn)，一般由老師概括，有時(shí)也可讓學(xué)生總結(jié)。

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)固然不該呆板，但大致的程式是必要的。尤其是開(kāi)頭交代目的和最后的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生整理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)。

三、改進(jìn)教法，主動(dòng)參與

語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生間的互動(dòng)作用在語(yǔ)文課堂中得到有效發(fā)揮，才能有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須做到如下兩點(diǎn)：一是打破“教材、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂。錄音、幻燈、投影、多媒體等教學(xué)手段，能將學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生積極朗讀的欲望。二是重視學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，使學(xué)生的閱讀成果得到展示。語(yǔ)文課屬于人文科學(xué)，實(shí)踐是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們可以通過(guò)采訪成功人士，讓他們感受成功人士之所以成功離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)。還可以通過(guò)編排課本劇讓學(xué)生排演，讓學(xué)生展示自己的才華，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，不斷幫助學(xué)生增加知識(shí)的積累。

四、教活教實(shí)，內(nèi)外結(jié)合

課堂有“程式”，并不等于教學(xué)過(guò)程千篇一律。為了避免重復(fù)和單調(diào)，有時(shí)須將教學(xué)過(guò)程的順序調(diào)整變換。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把語(yǔ)文課“教活”，筆者認(rèn)為教活有兩方面的含義：一是教學(xué)順序靈活變換；二是知識(shí)傳授方式、方法的不呆板。通過(guò)解題，能夠幫助學(xué)生找到理解課文的突破口。但有時(shí)講析完了課文再回過(guò)頭來(lái)看課題，會(huì)給人一種頓然意悟之感，從而領(lǐng)略作者的精妙構(gòu)思。新詞生字多的課文首先掃除閱讀障礙也是必要的，但大多數(shù)文章應(yīng)首先讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，然后再正音，掌握詞義，這更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。否則，往往會(huì)破壞文章的整體感。因?yàn)閷?duì)一個(gè)已掌握了三五千多字的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，看文章，第一想知道的是內(nèi)容，其次才是精當(dāng)?shù)脑~匯、準(zhǔn)確的讀音、易錯(cuò)的筆畫(huà)等等。

“語(yǔ)文程度的提高，得力于課外?！北M管這話不完全正確，但有意識(shí)地在課堂上引入一些課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把目光從課內(nèi)移至課外，實(shí)在是語(yǔ)文老師的職責(zé)。我們不能認(rèn)為老師在課堂上講課本外的東西是“打野岔”、“講廢話”。如果這種“廢話”學(xué)生都喜歡聽(tīng)，并且有利于知識(shí)的理解和接受呢？一位語(yǔ)文教育家教學(xué)札記里的一段話，也許會(huì)給人一些啟示：

“課本上的是面包，課本外的是飲料。如果一個(gè)人單吃面包，會(huì)覺(jué)得口干乏味；如果再喝一些飲料，便會(huì)覺(jué)得滿口生津，很有滋味。上課也是這樣，如果在講課本上的知識(shí)的同時(shí)穿插一些課外知識(shí)，就會(huì)使課上得活潑生動(dòng)，同學(xué)們既喜歡聽(tīng)也容易接受。”

為了促使學(xué)生課外盡可能多閱讀，我們可以經(jīng)常在課堂上介紹報(bào)刊上的一些優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生摘錄名言佳句，建立課外興趣小組，讓語(yǔ)文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，編印校報(bào)、班報(bào)，定期開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽。這些不僅提高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力，也鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

（責(zé)任編輯：劉影）