尋找自我，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

劉紅梅

【摘要】學(xué)習(xí)情境既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】自我；學(xué)習(xí)情境；激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

曾聽一位教育家說過，教育怕只怕馴養(yǎng)繩索羈絆的寵物，悲則悲在打造毫無生氣的木偶。林間為有百鳥爭(zhēng)鳴而生機(jī)盎然，校園理當(dāng)成為群童歡鬧的精神家園。讓學(xué)生擁有一個(gè)寬松、平等、和諧的課堂，幫助他們找到自信，發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值。教師應(yīng)該發(fā)揮高度的教學(xué)熱情精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、 投去信任的一眸，與之平等的走進(jìn)課堂

教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極的、富有個(gè)性的過程，教學(xué)理念體現(xiàn)在教師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑點(diǎn)頭，一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的環(huán)節(jié)之中。新課程改革的成功與否與教師的關(guān)系是非常密切的。在傳統(tǒng)的教育中教師是不可侵犯的，學(xué)生必須按照老師的要求去做，不可做錯(cuò)一步，而對(duì)這樣的教育者，我們?yōu)楹尾桓淖冏约海坎桓┫律碜?，平視學(xué)生，聽一聽學(xué)生的想法、觀點(diǎn)？與學(xué)生平等地走進(jìn)課堂，便給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種情況下，學(xué)生的思維是開闊的，探究意識(shí)是強(qiáng)烈的。教師還應(yīng)信任學(xué)生，充分發(fā)揮其主體積極性。在學(xué)習(xí)過程中，師生間的距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，思維也活躍了，教學(xué)效果能不好嗎？我們的課堂必須由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)論教”，注重在開放的活動(dòng)中豐富學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)與感悟，加強(qiáng)合體交流的互動(dòng)與分享。讓一個(gè)疑問變成許多問號(hào)，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得以張揚(yáng)。

我曾聽過一節(jié)口語交際課——《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》，首先老師讓學(xué)生談?wù)劇霸谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)遇到過什么困難或問題？該怎樣向別人請(qǐng)教呢？”這樣聯(lián)系學(xué)生自身的需要，從而引發(fā)了學(xué)生口語交際的需求。又如“假如現(xiàn)在我們來到了辦公室，你該怎樣向老師請(qǐng)教呢？怎樣說呢？請(qǐng)你描述一下，說給同桌聽，再告訴大家”，這個(gè)交際情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生口語交際的熱情，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓課堂拋棄了那種死搬教條的形式，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松而樂于學(xué)習(xí)的氛圍。

二、增強(qiáng)學(xué)生的信心，與之共享獲得知識(shí)的樂趣

課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是照耀學(xué)生求知熱情的陽光，他不是讓學(xué)生帶著口袋來，裝著標(biāo)準(zhǔn)答案走，而是讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中探究，在探究中成長(zhǎng)。當(dāng)然探究的過程自然是成功與失敗共生，正確與失誤并存的過程。信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的信心是提高課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生在回答老師提問后獲得了表揚(yáng)，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性的評(píng)語等等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足便可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在課后及時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行輔導(dǎo)，哪怕他取得一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也讓其看到自己的能力，從而使他們逐漸消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

在課堂上，教師能夠激勵(lì)學(xué)生營造課堂教學(xué)的一些特點(diǎn)，掀起學(xué)習(xí)高潮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，學(xué)生更容易迸出創(chuàng)新的火花。適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的有效手段。每當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。讓他們對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)不表態(tài)，會(huì)使他們產(chǎn)生茫然感，久而久之，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)索然無味。那么怎樣使學(xué)生擁有自信心呢？我們要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出大量的“為什么”，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)其自信心。教學(xué)內(nèi)容是死的，而學(xué)生是活生生的，如果形式疲于應(yīng)付，學(xué)生哪里還有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情呢？傳統(tǒng)意義上的老師教得越“好”，學(xué)生越不喜歡學(xué)，因此所教的東西本身就脫離學(xué)生生活實(shí)際，怎么能使他們產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心呢？

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，為之提供創(chuàng)新空間

愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來享受”。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，往往受“興趣”的支配。兒童的興趣是受需要支配的，興趣可以孕育愿望，興趣可以滋生動(dòng)力。創(chuàng)造思維活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和情感為基礎(chǔ)的。興趣應(yīng)是一種有積極作用的情感，而我們的情感又常常是在特定情境中產(chǎn)生的，魯迅先生說過：“沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈魂”。在語文教學(xué)中，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬他們的思路，提高語文學(xué)習(xí)效率。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳播知識(shí)、掌握技能和發(fā)展智力，而且也師生情感的交流，要做到這一點(diǎn)，必須重視“愛”在其中所起的“潤滑劑”的作用。在課堂上，我們要不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用親切、真誠的態(tài)度與學(xué)生平等相處，用熱情洋溢的語法激勵(lì)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立信心。追求教學(xué)方法的生動(dòng)有趣，要把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，要把教學(xué)活動(dòng)組織的生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語文課感興趣愿意去學(xué)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道，課堂教學(xué)情境維系著學(xué)生的認(rèn)知、生動(dòng)、興趣和意志信念。良好的情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生興趣，上節(jié)課我就布置學(xué)生利用課余時(shí)間通過各種途徑全面地了解長(zhǎng)城，了解她的過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)生知道了有近400位各國元首和政府首腦游覽了長(zhǎng)城，找到了十多條外國元首游覽長(zhǎng)城后的題詞，他們還發(fā)現(xiàn)綿延1270千米的長(zhǎng)城緊剩三分之一墻體、三分之一遺址，還有三分之一消失了。學(xué)生通過課外的“活書”，了解了很多關(guān)于長(zhǎng)城的信息，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相說出自己所查到的資料。因此在教授本課時(shí)，師生都覺得很輕松。學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了很大的興趣，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這些形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（責(zé)任編輯：龍大為）