以圖為媒來探索低年級語文教學(xué)的新思路

陳迎春

【摘要】插圖一直是小學(xué)語文課本中的重要組成部分，也是小學(xué)教材中獨(dú)特的風(fēng)景。本文筆者通過借用插圖來對低年級語文教學(xué)的新思路進(jìn)行簡要分析和論述。

【關(guān)鍵詞】插圖利用；低年級；語文教學(xué)；新思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

插圖一直是小學(xué)語文課本中的重要組成部分，也是小學(xué)教材中獨(dú)特的風(fēng)景，基本上每篇課文都有一副精美的插圖，生動活潑的圖畫和明麗鮮艷的色彩，能有效地刺激低年級學(xué)生的認(rèn)知思維。蘇教版的小學(xué)低年級語文課本更是形式新穎，意境優(yōu)美，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。教師在運(yùn)用好這些課本的插圖中不僅能幫助學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識，還能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，如何以圖為媒，就成了教師們探索教學(xué)新思路的重點(diǎn)。

一、拼音學(xué)習(xí)的插圖利用

對于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童來說，拼音太過抽象，學(xué)習(xí)和記憶的難度很大，更不用說進(jìn)行基本的運(yùn)用，教師們也會覺得拼音的教學(xué)是最費(fèi)時間和精力的教學(xué)活動，蘇教版在拼音板塊設(shè)計了優(yōu)美的趣味插圖，大大降低了拼音教學(xué)的難度，也方便了學(xué)生進(jìn)行拼音記憶。

拼音版塊的情景圖美輪美奐，可以將孩子們的目光聚焦在課堂。教師在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到課本后會一直翻看插圖，并且和周圍的小朋友討論插圖的內(nèi)容。這些信息都充分地說明，教師利用插圖進(jìn)行拼音的教學(xué)是必然選擇，孩子們在對插圖的評價中也可以看出他們的思維已經(jīng)被這一幅幅的圖片激活，教師要做的就是利用好插圖，引導(dǎo)學(xué)生的思維往正確的方向前進(jìn)。在第一節(jié)拼音課中，教師可以將意境圖展示給學(xué)生，孩子們看到意境圖，會開始討論“紅紅的太陽”、“雪白的鵝”、“喔喔叫的大公雞”等，孩子們其實(shí)已經(jīng)具備完善的發(fā)音條件，就可以將意境圖上的圖片變成包含拼音的兒歌，比如“大公雞，oo啼；小白鵝，ee叫，我在拍手笑”等，運(yùn)用圖片和兒歌的組合，將o和e的發(fā)音交給學(xué)生掌握，并且也聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的拼音變成了具體且可感受到的知識。

二、字詞學(xué)習(xí)的插圖利用

字詞是語言的最小結(jié)構(gòu)單位，小學(xué)生要開始掌握字詞的書寫順序，重點(diǎn)做到識字、寫字、朗讀，最基礎(chǔ)的就是識字，小學(xué)生識字的水平直接關(guān)系到以后的運(yùn)用，也就會影響閱讀、寫作和交際的水平，但是中國的漢字博大精深，學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，傳統(tǒng)強(qiáng)制性的聽寫方式，始終不能達(dá)到很好的效果，教材中的插圖就發(fā)揮出了極大的作用。

（一）認(rèn)讀詞語

將詞語學(xué)習(xí)部分的插圖靈活運(yùn)用可以提高學(xué)生認(rèn)讀字詞的能力和效率。例如，在第一冊的識字單元，在講解字詞之前先出示一副意境圖，插圖上繪制了太陽和鬧鐘，就可以向?qū)W生提問，學(xué)生在說出事物的名稱后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物有關(guān)的其他事項(xiàng)，比如鬧鐘的作用，太陽的優(yōu)點(diǎn)等等，學(xué)生在討論到一定程度的時候，教師將“鬧鐘”、“太陽”兩個詞語展示出來，并且抽學(xué)生進(jìn)行朗讀。由此可以看出，學(xué)生在詞語的掌握上就是由圖片到漢字的一個過程。教師在字詞的鞏固階段更要利用好插圖，也可以在練習(xí)中選用插圖中事物多的圖片，讓學(xué)生將詞語和圖片中的事物“對號入座”，實(shí)現(xiàn)詞不離圖，讓詞語的學(xué)習(xí)輕松、有趣。

（二）激發(fā)想象，理解感悟

掌握了字詞的基本寫法，關(guān)鍵是要學(xué)會在作文和口語中運(yùn)用，但是運(yùn)用的前提是要掌握好詞語的含義和用法。低年級的學(xué)生積累的詞語少，生活經(jīng)歷就更少了，所以很多詞語要靠他們豐富的想象力來輔助記憶。教師要利用好課本中的插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，體會詞語為什么要在一定的語境下使用。比如在識字第五單元的時候，有一組詞語和大海有關(guān)，在學(xué)習(xí)的時候就要展示一副連貫的圖片，將“海灘”、“海浪”、“海風(fēng)”等像電影膠片一樣一副一副地展示給學(xué)生，讓學(xué)生想象自己站在海邊的時候，看到金色的海灘，翻滾的海浪，微微拂面而來的海風(fēng)，還有金色的晚霞……讓大海以整體的形象出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，不需要特殊的造句練習(xí)，學(xué)生都能掌握詞語的用法了。孩子們也能在圖片和詞語的結(jié)合中，產(chǎn)生對美好事物的向往，在潛移默化中塑造了學(xué)生的道德情操。

三、文本插圖，升華情感

課本插圖讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。小學(xué)低年級的學(xué)生理性思維較差，主要在學(xué)習(xí)中都是以形象直觀的思維為主，抽象的文字是絕對不會吸引學(xué)生的，反而引起學(xué)生的反感，失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，尤其是進(jìn)入課文的講解后，大量的文字使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞的感覺，而文本中的插圖就將文字的枯燥性大大減弱。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以利用圖片初步了解文章大概內(nèi)容，教師在分析和解構(gòu)文本的時候就要利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的中心，體會文字要表達(dá)的情感。同時利用課本的文字，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)文字的描寫自己為文本配圖，比如在組詩《大海睡了》中，課文的主題是贊揚(yáng)大海像媽媽一樣愛護(hù)著月亮、形象、天空，學(xué)生并不能從文字中直接體會到這一層意思，教師要利用詩句中的動詞，讓學(xué)生嘗試著畫出大海睡了時候的樣子，就能根據(jù)學(xué)生的圖畫，很快引導(dǎo)他們體會文章的真情實(shí)感。

四、情感表達(dá)

語文學(xué)習(xí)的最終目的就是利用學(xué)習(xí)的語言和文字進(jìn)行表達(dá)，這也是低年級學(xué)生最薄弱的部分，他們在寫作和表達(dá)的練習(xí)中，害怕語句不通順、用詞錯誤等，在練習(xí)表達(dá)的時候就顯得非常拘束。所以在拼音、字詞的學(xué)習(xí)過程中，除了利用圖畫讓孩子們記住基礎(chǔ)知識，還要將表達(dá)練習(xí)穿插其中，之前也論述過，學(xué)生在看到圖畫的時候都會和周圍的小朋友討論，所以，教師要專門預(yù)留時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本之后，對課本圖畫的內(nèi)容進(jìn)行一定的表述，抒發(fā)自己從圖片中得到的感受，這樣更有利于以后語文教學(xué)活動的開展。

（責(zé)任編輯：龍大為）