高職新生職業(yè)價值觀研究

杜拓

（廣東嶺南職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510663）

高職新生職業(yè)價值觀研究

杜拓

（廣東嶺南職業(yè)技術學院 廣東 廣州 510663）

以廣東嶺南職業(yè)技術學院2010級326名新生為研究對象進行職業(yè)價值觀問卷調查，結果表明，高職新生最重視的四個職業(yè)價值觀因素為人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、利他主義；最不看重的四個職業(yè)價值觀因素是追求新意、聲望地位、舒適環(huán)境、安全穩(wěn)定。性別比較的結果表明，男、女生最看重的四個職業(yè)價值觀因素中有三個相同，不同的是男生選擇社會交際而女生選擇利他主義；最不看重的四個職業(yè)價值因素中也有三個相同，不同的是男生不看重舒適環(huán)境，女生不看重經濟報酬。專業(yè)比較的結果表明，文科生與理科生最看重的四個職業(yè)價值觀因素中前三個相同，不同的是理科生注重獨立自主，文科生注重利他主義；最不看重的四個職業(yè)價值觀因素全部相同。

高職；新生；職業(yè)價值觀

在百度搜索中，關于職業(yè)價值觀的定義是 “職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上”。筆者認為，高職新生的職業(yè)價值觀應定義為對在職業(yè)行為過程中所獲得的物質、精神上滿足的期望。

研究的目的

相比于普高學生，高職生在就業(yè)要求、職業(yè)特點、工作性質等方面具有特殊性。近年來的研究多以入學半年以上的高職生為對象。如覃雯認為，現(xiàn)在的高職學生更多地關注以后工作中同事是否容易相處，自己在工作中是否能取得成就，很看重個人價值的實現(xiàn)；陳劍梅認為，職業(yè)院校學生的職業(yè)價值觀由保健因素、聲望地位、職業(yè)人際和自我實現(xiàn)四個因素構成；解鵬等人的研究表明，高職生的職業(yè)價值觀超越了職業(yè)選擇的具體情境，在職業(yè)選擇的諸方面體現(xiàn)出比較高的同質性和穩(wěn)定性。

高職新生剛剛進入大學，職業(yè)價值觀處于萌芽期，因此，其職業(yè)價值觀狀況對于未來三年里學校組織職業(yè)指導工作具有良好的參考作用。

工具與方法

工具 筆者的研究所采用的量表是登載于 《成才與就業(yè)》（2004年第20、22期）的《職業(yè)價值觀自測表》。本量表共有13個價值尺度，每個價值尺度下有4個選題，每個問題有5個選項，按五級評分制評分。根據高職新生的特點，筆者的問卷增加了兩個問題：（1）對你選擇現(xiàn)在的專業(yè)影響最大的是：A.父母的意見；B.教師的意見；C.親戚朋友的意見；D.自己的意見；E.同學的意見。（2）你的專業(yè)對你今后選擇職業(yè)：A.很重要；B.比較重要；C.一般；D.不太重要；E.不重要。

被試 選取廣東嶺南職業(yè)技術學院2010級新生326人，回收有效問卷263份。其中男生153人，女生110人；理科生100人，文科生163人。

組織 調查的時間選在2010年新生報到入學后的1～3天，通過輔導員組織集體調查并回收問卷。

統(tǒng)計 數據采用spss17.0統(tǒng)計分析軟件進行分析。

結果與分析

（一）問卷的信度與效度

對量表的可靠性進行分析，Cronbach's Alpha系數達到0.923，基于標準化項的 Cronbachs Alpha值為0.924，意味著職業(yè)價值觀量表的信度較高，總體上該量表的內在信度比較理想。Hotelling的 T平方檢驗也證明該量表項目間得分的相等性好，即項目具有內在的相關性。

（二）因子分析

對量表數據進行分析，得到KMO值為0.928，sig＜0.05，說明調查數據適合進行因子分析。主成分分析的結果表明，可提取兩個特征值大于1的因子，進一步進行旋轉，得到因子載荷矩陣，如表1所示。

根據結果，可以將舒適環(huán)境、經濟報酬、安全穩(wěn)定、聲望地位、獨立自主、追求新意列為第一因子，將智力激發(fā)、人際關系、成就滿足、利他主義、社會交際、美的追求、管理權力列為第二因子。

第一因子概括了職業(yè)所能帶來的美好事物和享受。環(huán)境舒適安全，收入較高，工作穩(wěn)定，受人尊敬，而且還有充分的自主和自由，工作生活豐富多彩。體面的工作，優(yōu)越的生活是每一個人的向往，這是一種內在的個體滿足。

第二因子主要反映與人、社會的關系和更高層面的精神追求，是一種外在的社會承認。

（三）對職業(yè)價值觀尺度的評價

被試總體對職業(yè)價值觀尺度的評價 從表2中可以看出，高職新生最重視的四個擇業(yè)因素為人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、利他主義；最不看重的四個擇業(yè)因素是追求新意、聲望地位、舒適環(huán)境、安全穩(wěn)定。

表2 職業(yè)價值觀調查表

不同性別的學生對職業(yè)價值觀尺度的評價 數據表明，男生最看重的四個擇業(yè)因素是人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、社會交際；女生最看重的四個擇業(yè)因素是人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、利他主義。顯示不同性別的擇業(yè)因素前三項排序完全一致，但第四項卻分別為社會交際和利他主義。男生最不看重的四個擇業(yè)因素是追求新意、聲望地位、舒適環(huán)境和安全穩(wěn)定；女生最不看重的四個擇業(yè)因素是追求新意、聲望地位、安全穩(wěn)定、經濟報酬。男女生性別差異在最不看重的擇業(yè)因素上大致是一樣的，只是一個不注重舒適環(huán)境，另一個不太關注經濟報酬。對不同性別學生的職業(yè)價值觀尺度進行T檢驗，結果表明，不同性別的學生在13個因素的選擇上不具顯著差異性。

表3 不同性別學生的職業(yè)價值觀尺度調查表

不同專業(yè)學生的職業(yè)價值觀尺度評價 數據表明，理科專業(yè)學生將人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、獨立自主等四個因素選為擇業(yè)因素的首選，將安全穩(wěn)定、舒適環(huán)境、聲望地位、追求新意選為最不關注的職業(yè)價值觀。而文科生則將人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、利他主義等四個因素列為首選。最不關注項與理科生表現(xiàn)出高度的一致性。對文、理科生的13個因素的選擇情況進行獨立樣本T檢驗，結果表明，在人際關系、成就滿足、智力激發(fā)、利他主義、管理權力五種價值觀上有較大的差異性。在0.001、0.05水平上，文科生比理科生更關注上述價值觀。

關于影響專業(yè)選擇的最大因素 在高考報專業(yè)時，自己做主選擇專業(yè)的學生占總人數的近五成，表明學生的自主性增強。文科生更注重自己的意見，理科生更注重他人的意見。

表4 影響專業(yè)選擇因素調查表

關于所學專業(yè)對職業(yè)的影響 近九成的學生認為專業(yè)學習對今后的職業(yè)重要，女生認為專業(yè)學習重要的比例超過男生，達到九成。男生、理科生認為專業(yè)對職業(yè)的影響一般的比例占15%左右。

表5 所學專業(yè)對職業(yè)的影響調查表

討論與建議

（一）高職新生職業(yè)價值觀的總體評價

從上述數據分析可以看出，筆者調查的被試的職業(yè)價值觀主要特點是現(xiàn)實、自主、注重人際關系、重視個人價值的實現(xiàn)。

在性別差異方面，男生不太注重舒適的環(huán)境，表明男生具有較強的發(fā)展主動性，明白工作不是一種休息和享受，需要付出艱辛的努力；女生不太注重經濟報酬也是一個很現(xiàn)實的選擇，這與目前女性的工作崗位較少、實際報酬過低、就業(yè)不容易、議價能力較弱有密切的關系。

在專業(yè)差異方面，理科生關注獨立自主，文科生關注利他主義，是前四個選項中的不同之處，表明理工科學生更關注個人能力的自由發(fā)揮，而女生更多社會性思考。

（二）高職生職業(yè)價值觀的地理差異

李銳比較了西南少數民族地區(qū)與廣東地區(qū)師專生的職業(yè)價值觀，影響廣東學生的職業(yè)價值觀因素主要有進取心、經濟價值、社會貢獻、工作環(huán)境和自主性，區(qū)別于少數民族學生的自主性、工作安定性、進取心、經濟價值、工作內容；姚若松等人在對廣州大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀前后10年的對比研究中發(fā)現(xiàn)，廣州大學生越來越關注社保、退休金、職業(yè)的穩(wěn)定性，保健因素已經占據了擇業(yè)時很重要的位置；劉雨濤等人在以廣東3所高職院校為樣本的調查中認為，人力資本、職業(yè)價值觀、社會資本是影響高職生擇業(yè)的重要因素。

陰國恩等人在對天津地區(qū)大學生職業(yè)價值觀的調查中發(fā)現(xiàn)，居于大學生理想擇業(yè)標準前四位的是充分發(fā)揮能力、收入、自主、創(chuàng)造性；陳劍梅對江蘇常州4所高職院校的調查表明，高職生最看重工作能提高自己的知名度，能使自己成名，工作舒適，能夠挑戰(zhàn)自己的智力、性格、能力，領導公正；寧帆對湖南某高職院校的調查表明，學生最重視的是自我發(fā)展因素、保健因素、聲望地位因素；洪芳等人對浙江理工大學學生的調查表明，大學生職業(yè)價值觀6個因素的受重視程度排位是物質、安全、培養(yǎng)、關系、發(fā)展、聲望。

筆者的調查表明，廣東的高職新生不重視收入、聲望，整體而言表現(xiàn)出現(xiàn)實、自我的特點。

（三）關于專業(yè)與職業(yè)

從專業(yè)到職業(yè)有很長的路要走。每一個人的職業(yè)價值觀的形成都是一個發(fā)展的過程。人們依據自己的職業(yè)價值觀或期望選擇職業(yè)或工作，也因為某個職業(yè)或工作不能滿足自己的意愿而選擇更換工作。在生存的壓力下或在能滿足某幾個主要價值選項的情況下，人們會屈從而選擇一個職業(yè)。但現(xiàn)實與價值觀始終存在著不可調和的矛盾，必然會影響到一個人的職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度，甚至會影響到對待社會、他人的態(tài)度與行為。

從調查的數據中可以看出，有八九成的學生認為專業(yè)對職業(yè)重要，選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)，從而將專業(yè)與職業(yè)等同起來。這實際上是對專業(yè)與職業(yè)之間關系的一種模糊認識，是職業(yè)價值觀不成熟的一種表現(xiàn)。這個結論也可以解釋為什么有些學生在學習一段時間后會厭學，學生對專業(yè)不感興趣是因為對未來的職業(yè)失望。因此，學校的主要工作應該是使學生產生學習興趣。

（四）關于職業(yè)價值觀教育

職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀教育是職業(yè)價值觀教育的重要內容，在高職院校多散見于思政課、黨課之中。職業(yè)價值觀是一個人職業(yè)發(fā)展的根本，而就業(yè)指導只能提供選擇職業(yè)的方法。在人員上，真正能承擔起職業(yè)價值觀教育的主力軍應該是任課教師。因此，必須建立一個職業(yè)價值觀教育系統(tǒng)，整合高職院校內的資源，充分利用課堂教學這一陣地，發(fā)揮不同課程的功能，形成教育合力。

社會實踐活動是解決就業(yè)信息不對稱的重要手段。有關職業(yè)的現(xiàn)狀、具體工作中的要求、職業(yè)可能面臨的問題、職業(yè)發(fā)展的前景等只有在實際工作中才能使學生有好的理解。學生面試、找工作、變換工作是一種試錯的過程，也是個人職業(yè)價值觀得到社會檢驗的過程、調適的過程。學生的參觀、實習應該是一種經常化的、而且是分段進行的職業(yè)價值觀的教育措施。

[1]覃雯.高職大學生的職業(yè)價值觀調查研究[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2007，（3）：61-63.

[2]陳劍梅.當代職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀的調查研究[J].江蘇技術師范學院學報，2008，（9）：93-96.

[3]解鵬，李健寧.高職生職業(yè)選擇及其與職業(yè)價值觀關系的研究[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2009，（8）：104-106.

[4]李銳.西南少數民族地區(qū)與廣東地區(qū)師專生的職業(yè)價值觀的比較研究[J].社會心理科學，1999，（3）：31-35.

[5]姚若松，苗群鷹，羅青芳.當代廣州大學畢業(yè)生職業(yè)價值觀——基于前后十年的對比[J].教師博覽，2009，（11）：272-273.

[6]劉雨濤，胡秦葆.高職學生職業(yè)選擇影響因素研究——自廣東省取樣[J].廣州廣播電視大學學報，2009，（5）：26-30.

[7]陰國恩，戴斌榮，金東賢.大學生職業(yè)選擇和職業(yè)價值觀的調查研究[J].心理學學報，2000，（4）：38-43.

[8]寧帆.高職專科生職業(yè)價值觀影響因素分析[J].長沙鐵道學院學報，2008，（3）：104-105.

[9]洪芳，吳諒諒.大學生職業(yè)價值觀的比較研究[J].浙江理工大學學報，2007，（6）：719-722.

杜拓（1968—），男，湖北通城人，在職碩士研究生，廣州嶺南教育集團辦公室主任，國家高級人力資源管理師，研究方向為高校教育管理。

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1672-5727（2012）04-0073-03