《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價指標體系之建立

薛志俊

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 鹽城 224005）

《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價指標體系之建立

薛志俊

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 鹽城 224005）

高職院校的教材選取是否恰當直接影響課程的教與學。根據(jù)《紡織應(yīng)用數(shù)學》的特點，建立合理的教材評價指標體系和教材定量評價數(shù)學模型，在一定程度上消除了定性分析因主觀因素帶來的不準確性，使《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材選取的評價更加趨于科學。

紡織應(yīng)用數(shù)學；教材；評價；指標體系

教材是高職院校教學內(nèi)容和教學方式的載體，是把教學思想、教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育的中介，是教育教學改革的關(guān)鍵，所以，紡織院校的數(shù)學教材必須具有一定的針對性、先進性和創(chuàng)新性。目前，出版社、高校、教師都想方設(shè)法出教材，同一門課程就有幾十個不同版本的教材可供選擇。教師如何選取適合本專業(yè)的教材，就需要進行符合紡織專業(yè)特點的教材評價。

我校對《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材選取的評價是一個多因素、多指標、多目標的復雜過程。我們必須對各種因素進行綜合評價，根據(jù)各項數(shù)據(jù)使其定量化，得出客觀、公正的結(jié)論。

《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價指標體系

評價《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材的意義和方法 優(yōu)秀教材在教學中發(fā)揮著穩(wěn)定教學秩序、提高教學質(zhì)量、主導教學方法的作用。教材質(zhì)量的好壞對教學質(zhì)量有著直接影響。因此，大力開展教材評價研究，是不斷提高教材編寫及選用質(zhì)量的保證，是高校教材建設(shè)工作的重要任務(wù)之一。根據(jù)《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材質(zhì)量應(yīng)包含的主要內(nèi)容，結(jié)合紡織應(yīng)用數(shù)學教學的特點，參考課程標準和課程方案設(shè)計，遵照評價指標體系建立的原則，將評價目標分解成若干個具體的、可測量的指標，建立評價《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材質(zhì)量的層次化指標體系。

建立《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價指標體系 2002年，教育部組織的教材質(zhì)量評估研究提出了高等教育教材評價指標體系。評價一本教材的好壞，專家學者的指導性意見是非常重要的，但如果能從教材使用者那里采集第一手的反饋信息作為補充，就更為全面，而且也很有必要，即應(yīng)邀請授課教師與紡織企業(yè)專家參與教材評價。我校遵循科學性、合理性、可測性、可行性的原則，通過收集、整理有關(guān)的文獻資料，并通過問卷調(diào)查，最后根據(jù)紡織企業(yè)專家及《紡織應(yīng)用數(shù)學》任課教師的意見，建立了《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材選取的評價指標體系及等級標準，如表1所示。

表1 《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評判因素及其權(quán)重分配表

建立《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材定量評價的數(shù)學模型

建立因素集：把影響各評價對象的所有因素組成因素集U，把U中的各因素按其性質(zhì)分為n類，即n個子集：U={U1，U2，U3，U4}， 其中 U1=（u11，u12，u13），U2=（u21，u22，u23，u24），U3=（u31，u32，u33，u34），U4=（u41，u42）。

建立權(quán)重集：一級權(quán)重集A=（0.25，0.35，0.30，0.10），二級權(quán)重集分別為A1=（0.48，0.22，0.3），A2=（0.20，0.18，0.32，0.30），A3=（0.25，0.32，0.2，0.2），A4=（0.5，0.5）。

建立評價集：在本研究中，將《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價等級確定為優(yōu)、良、中、差四個因素集，分別賦值為90、80、70、45分，即v=（90，80，70，45）。

從而計算出各一級指標Ui對應(yīng)的隸屬向量Bi=Ai□Ri，最后可得到總的評價矩陣

和隸屬向量B=A·R，再將B歸一化得B=A·R，并由此可得到最終評價C=B·VT。

模型應(yīng)用實例分析

對《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材用調(diào)查表進行調(diào)查，然后用統(tǒng)計的方法進行數(shù)據(jù)處理，得出歸一化隸屬度，見表2。

表2 評價隸屬度表

一級模糊綜合評定如下：

根椐表1的評判因素及其權(quán)重分配和表2中評價隸屬度先算一級模糊綜合評定集：教材科學性的評價集為

同理可得教材的可讀性、實用性和文圖水平：

二級模糊綜合評定如下：

歸一化后B=（0.30 0.30 0.25 0.15）

換算成得 分為：C=B·VTB=（0.30 0.30 0.25 0.15）·（90，80，70，45）T=75.25，說明對《紡織應(yīng)用數(shù)學》教材評價為中等偏上。

結(jié)語

從評判結(jié)果可以看出，該教材選取從整體上把握恰當，比較充分地體現(xiàn)了教材的科學性、可讀性以及適用性，圖文水平還有待進一步提高。

此外，當前高校實施績效工資導致矛盾增多，主要原因是一部分教職工認為評價不公正。我們可以利用模糊綜合評價理論對教材進行評價，同樣可以對教學質(zhì)量、人員績效進行評價，力求客觀、公正地反映各方面的情況，用量化的方法進行比較，為教材建設(shè)等方面提供幫助。

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薛志?。?971—），男，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為數(shù)學在紡織上的應(yīng)用。

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1672-5727（2012）04-0149-02