行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職汽車課程教學(xué)中的應(yīng)用*

謝少芳 盧曉春 李明惠

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職汽車課程教學(xué)中的應(yīng)用*

謝少芳 盧曉春 李明惠

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革中，通過創(chuàng)新并應(yīng)用實(shí)踐“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用“教學(xué)做”一體化現(xiàn)場教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，為提高高職汽車類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)重要手段。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式；高職；汽車課程；模式；教學(xué)目標(biāo)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

行動(dòng)導(dǎo)向，又稱實(shí)踐導(dǎo)向或行為導(dǎo)向，是上世紀(jì)80年代以來世界職業(yè)教育教學(xué)論中一種新思潮的產(chǎn)物，提倡職業(yè)教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識、技能和關(guān)鍵能力”，因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力具有十分重要和有效的作用，所以，被世界各國職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別如表1所示。行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，但二者并不是對立的，可以有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)情境。行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

表1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較表

高職汽車專業(yè)課程“55533”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建

（一）背景分析

從高職教育的特征出發(fā)，高技能應(yīng)用型人才技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融于課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)之中?！?5533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是依托高職汽車運(yùn)用專業(yè) 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革而進(jìn)行的。

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》是在現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式背景下構(gòu)建的汽車類專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的課程教學(xué)通常以課堂理論教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)，教學(xué)普遍偏重于基本理論分析，采取傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖和模型的教學(xué)方式，從書本到黑板，內(nèi)容繁瑣枯燥，學(xué)生難以集中注意力聽講和思考，難以掌握課程內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能訓(xùn)練的目的。近年來，隨著汽車運(yùn)用專業(yè)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)大為減少，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難使學(xué)生具備應(yīng)有的能力，迫切需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)新模式。因此，在該課程的教學(xué)改革中，我院課程組遵循“以學(xué)生為主體，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以項(xiàng)目引導(dǎo)為核心”的原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)汽車機(jī)械基本維修職業(yè)能力為目標(biāo)，以汽車（機(jī)械）的組成及傳動(dòng)路線為主線，按照汽車機(jī)械總體構(gòu)造分析、汽車動(dòng)力裝置機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用、汽車傳動(dòng)裝置零部件失效認(rèn)識與分析、汽車行駛裝置承載能力分析及汽車控制裝置分析與應(yīng)用等工作任務(wù)設(shè)計(jì)了新的教學(xué)單元，如圖1所示。

圖1 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程開發(fā)設(shè)計(jì)思路圖

（二）“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的架構(gòu)

基于能力培養(yǎng)進(jìn)行工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)開發(fā)，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們采取“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)構(gòu)認(rèn)識導(dǎo)入，項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)，理論實(shí)踐結(jié)合，過程評價(jià)考核，能力逐步提升”的方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

圖2 “55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式圖

如圖2所示，“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指根據(jù)汽車專業(yè)特點(diǎn)及課程目標(biāo)定位，基于汽車結(jié)構(gòu)，分解了5項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)單元），組織了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了3種主要教學(xué)方法，實(shí)施了3種考核方式：（1）5項(xiàng)工作任務(wù)。采取先分析認(rèn)識汽車機(jī)械總體構(gòu)造，再以汽車作為一種機(jī)械組成部分，分解出汽車機(jī)械總體構(gòu)造分析、汽車動(dòng)力裝置機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用、汽車傳動(dòng)裝置零部件失效認(rèn)識與分析、汽車行駛裝置承載能力分析及汽車控制裝置分析與應(yīng)用5項(xiàng)工作任務(wù)；（2）5個(gè)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)單元）。按照工作任務(wù)設(shè)計(jì)相對應(yīng)的5個(gè)學(xué)習(xí)情境；（3）5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)，提出理論問題，并通過汽車結(jié)構(gòu)實(shí)例分析解決理論問題，形成“結(jié)構(gòu)認(rèn)識活動(dòng)——內(nèi)容教學(xué)——單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)習(xí)——過程考核評價(jià)”5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；（4）3種主要教學(xué)方法。融入現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場教學(xué)法、“虛擬＋實(shí)物”案例教學(xué)法、“五步”情境實(shí)操法；（5）3種考核評價(jià)方式。開展多種形式的全程評價(jià)，實(shí)施了報(bào)告與作業(yè)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)評價(jià)及生產(chǎn)評價(jià)等3種評價(jià)考核方式。

高職汽車專業(yè)課程“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)

在“55533”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，課內(nèi)教學(xué)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如表2所示。在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，充分利用學(xué)院已有的中央財(cái)政支持的汽車職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，在仿真實(shí)訓(xùn)室、汽車專項(xiàng)（發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、豐田技術(shù)）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)認(rèn)識、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一體化教室、汽車專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，在汽車維修廠、機(jī)械加工廠進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，從而有針對性地使課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所一致，做到以情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

表2 課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表

（二）以拓展學(xué)生的能力設(shè)計(jì)為主線設(shè)計(jì)課外教學(xué)環(huán)節(jié)

課外教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)，體驗(yàn)職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高職業(yè)素質(zhì)的重要方面。課外教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主，主要活動(dòng)包括以下幾方面：

1.虛擬平臺學(xué)習(xí)、圖書資料查詢、技術(shù)交流。利用汽車技術(shù)虛擬仿真平臺和各類汽車專業(yè)網(wǎng)站、圖書資料的借閱、汽車產(chǎn)品展示與技術(shù)交流會、車展參觀等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決在課內(nèi)沒有理解的問題，根據(jù)興趣愛好拓展知識面。

2.實(shí)訓(xùn)場所在課余開放和開展技能比賽。業(yè)余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)訓(xùn)場所，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。組織引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外的汽車拆裝、維修、保養(yǎng)及模型等技能比賽，將知識應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉展示特長。

3.企業(yè)參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參觀汽車維修企業(yè)、汽車制造企業(yè)（本田、豐田等），邀請企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場講學(xué)，介紹汽車維修、生產(chǎn)的發(fā)展、對人才的要求等，使學(xué)生了解汽車維修、生產(chǎn)工作流程、工作環(huán)境，加強(qiáng)對企業(yè)文化的理解。

4.企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。利用假期組織安排學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，從最基本的汽車維修、維護(hù)工作做起，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、時(shí)間觀念、安全意識及品質(zhì)意識。

（三）多種現(xiàn)代教學(xué)方法相融合提升教學(xué)效果

1.采用“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生第一次接觸汽車結(jié)構(gòu)有畏難情緒的特點(diǎn)，結(jié)合課程的性質(zhì)、任務(wù)，在教學(xué)中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場教學(xué)法，在每一學(xué)習(xí)情境單元的學(xué)習(xí)中首先安排“實(shí)踐操作與感性認(rèn)識”活動(dòng)環(huán)節(jié)，如對汽車變速器、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝認(rèn)識，以汽車機(jī)械、機(jī)構(gòu)為載體，通過“裝拆、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)——結(jié)合查找資料等自主學(xué)習(xí)——內(nèi)容教學(xué)——完成學(xué)習(xí)與活動(dòng)報(bào)告——分組進(jìn)行匯報(bào)、講評、考核”的方式積累感性認(rèn)識，使學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，積累或自主學(xué)習(xí)汽車機(jī)械的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、動(dòng)手能力，增強(qiáng)安全意識。

2.采用“虛擬＋實(shí)物”案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，提高分析能力。汽車機(jī)械構(gòu)造、機(jī)構(gòu)多且復(fù)雜，通過拆裝認(rèn)識實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對汽車機(jī)械機(jī)構(gòu)有了一定的感性認(rèn)識，但只知其然而不知其所以然。引入汽車工程應(yīng)用背景的實(shí)際案例，通過多媒體技術(shù)將這些實(shí)際應(yīng)用案例的特性等進(jìn)行虛擬展示，再結(jié)合汽車結(jié)構(gòu)的實(shí)物演示講解，通過實(shí)施“虛擬＋實(shí)物”的案例教學(xué)法，可以將復(fù)雜抽象的問題簡單化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生參與并進(jìn)行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價(jià)，既可豐富課程內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的興趣。這種教學(xué)方法不僅能拓展學(xué)生的知識面，而且能訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。

3.采用“五步”情境實(shí)操法訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)其職業(yè)能力。汽車機(jī)械基本維修技能是培養(yǎng)學(xué)生汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)汽車維修高技能崗位職業(yè)能力的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的第一階段。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生技能的掌握及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生一生的職業(yè)生涯。因此，對鉗工生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和機(jī)加工生產(chǎn)性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，我院課程組分別選用汽車維修中典型工件和汽車制造中典型零部件進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)操的流程和技術(shù)要求完全按照汽車維修企業(yè)和制造企業(yè)的真實(shí)工作過程和要求進(jìn)行。采取 “教師現(xiàn)場講課——教師示范操作——學(xué)生獨(dú)立實(shí)操——鞏固學(xué)習(xí)要領(lǐng)——過程考核評價(jià)”的“五步”情境實(shí)操法，培養(yǎng)學(xué)生的汽車機(jī)械基本維修技能與設(shè)備、工藝的應(yīng)用能力?！拔宀健鼻榫硨?shí)操法不僅完全按照企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行，而且是在類企業(yè)的環(huán)境中開展實(shí)習(xí)。通過實(shí)施“五步”情境實(shí)操法，學(xué)生不僅能掌握機(jī)加工設(shè)備的基本安全操作、常用量具工具操作技能，能正確使用常用維修工具、量具進(jìn)行汽車機(jī)械的基本維護(hù)，而且能正確使用機(jī)械工作手冊（標(biāo)準(zhǔn)），按零件工作特點(diǎn)及材料性能特點(diǎn)，正確使用及維護(hù)機(jī)構(gòu)，還能培養(yǎng)安全操作意識及5S環(huán)境品質(zhì)管理意識。

在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式改變了以往課程互相脫節(jié)的狀況，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高其學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐教學(xué)的改革使整個(gè)教學(xué)過程更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)與技能培養(yǎng)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程的始終，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，使職業(yè)技能培養(yǎng)的色彩更加濃厚，更有利于加強(qiáng)學(xué)生的上崗能力。

[1]凌培亮，雅尼士，陳祝林.中德職業(yè)教育的現(xiàn)狀與未來[M].上海：學(xué)林出版社，2000.

[2]劉邦祥，吳全全.德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

[3]教育部職成司.面向21世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)改革[M].北京：高等教育出版社，2011.

謝少芳（1969—），女，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。

盧曉春（1965—），女，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，副院長，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程及高職教育管理。

李明惠（1965—），女，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員，高教研究所所長，研究方向?yàn)楦呗毥逃皺C(jī)械工程。

*本文系2008年度廣東省省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目《汽車機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》（項(xiàng)目文件號：粵高教[2009]3號）的階段性教學(xué)改革成果之一

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1672-5727（2012）04-0032-03