閑暇教育視野中高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

劉曉維

(無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 無(wú)錫 214028)

一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的差距

（一）高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語(yǔ)的培養(yǎng)模式定位于傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作情境中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，具有就業(yè)指向性。在職場(chǎng)中，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力最為直接的體現(xiàn)在于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)提供學(xué)生接觸職場(chǎng)的情境，幫助他們反復(fù)操練語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能,兼顧職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力基礎(chǔ)普遍比較薄弱。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期熏陶，許多高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍以教師為中心開(kāi)展教學(xué),學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的效率不高。最后，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的職業(yè)指向不夠，具體體現(xiàn)在有就業(yè)指向的內(nèi)容不充分和內(nèi)容無(wú)法實(shí)時(shí)反映市場(chǎng)變化。

對(duì)照高職英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，單純依靠聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)無(wú)法有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，有效利用課余時(shí)間延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高聽(tīng)說(shuō)能力非常必要。

二、英語(yǔ)閑暇教育對(duì)提高高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的必要性

（一）閑暇教育及英語(yǔ)閑暇教育

閑暇教育是指人們利用閑暇時(shí)間，根據(jù)個(gè)人興趣和特質(zhì)，開(kāi)展豐富生活、拓展視野和增長(zhǎng)知識(shí)的教育活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)到的表達(dá)方式和溝通技巧。英語(yǔ)閑暇教育，就是指教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特質(zhì)和需求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用閑暇時(shí)間來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）英語(yǔ)閑暇教育對(duì)提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的必要性

1.從輸入理論角度看

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申教授在20世紀(jì)80年代初期提出了“語(yǔ)言輸入說(shuō)”。他認(rèn)為,只有大量的語(yǔ)言輸入才有可能促成語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生，而這種語(yǔ)言輸入必須是有效的。有效的輸入應(yīng)具有趣味性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)。然而，目前高職學(xué)生在課上獲得的聽(tīng)說(shuō)輸入材料是很有限的；語(yǔ)言輸入的目的更多的是為了認(rèn)知,而不是為了直接表達(dá)概念達(dá)到實(shí)際交際的目的；語(yǔ)言輸入方式在很大程度上受到周圍條件的制約，多數(shù)情況下主要依賴于書(shū)面文字形式的輸入。閑暇教育通過(guò)課后學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的充分利用，可以接觸到更充足的語(yǔ)言輸入，并且可以結(jié)合自身的興趣、語(yǔ)言基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，尋找有“趣味性和關(guān)聯(lián)性”的聽(tīng)說(shuō)材料，為自身的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，增加可理解的語(yǔ)言輸入，從而提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.從內(nèi)隱學(xué)習(xí)角度看

美國(guó)心理學(xué)家羅伯特將內(nèi)隱學(xué)習(xí)界定為相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)模式的，無(wú)意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程，這與閑暇教育的特點(diǎn)十分契合。這種學(xué)習(xí)方式可以隨時(shí)隨地發(fā)生，學(xué)生在閑暇時(shí)間大量接觸各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，獲得刺激，觸發(fā)自身內(nèi)在的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，在不知不覺(jué)的過(guò)程中對(duì)接受的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并做出反饋。通過(guò)這種輕松的方式，學(xué)生可以將平時(shí)聽(tīng)到的各種英語(yǔ)表達(dá)方式貯存在大腦中，并產(chǎn)生積累效應(yīng)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的敏感度，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高聽(tīng)力理解能力，并可以將其反哺于口語(yǔ)練習(xí)中，豐富自己的表達(dá)方式。

3.從人本主義角度看

人本主義的教育目標(biāo)指向?qū)W生個(gè)人的創(chuàng)造性、目的和意義，是培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，這是其自我實(shí)現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物。閑暇教育使得學(xué)習(xí)主體有機(jī)會(huì)結(jié)合個(gè)人興趣、語(yǔ)言基礎(chǔ)和所學(xué)專業(yè)，在課堂之外自主選擇和開(kāi)發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使其積極地融入到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)中，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言，尤其是聽(tīng)說(shuō)知識(shí)和技能的直觀體驗(yàn)。這種教育方式有效地延伸了聽(tīng)說(shuō)課堂，改變了以教師為中心的“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的維度。

4.從終身教育角度看

終身教育觀認(rèn)為，從生存的重要意義出發(fā)，終身教育包括大量新型的適應(yīng)個(gè)體存在所必需的新的方式，為此，需要沖破學(xué)校體制的束縛，以占有既和工作有關(guān)又和閑暇有關(guān)的人類活動(dòng)的全部。因此，閑暇教育將成為終身教育體系中的主要環(huán)節(jié)，成為終身教育的有機(jī)組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展也在變化，職場(chǎng)當(dāng)中所用到的語(yǔ)匯也在隨之發(fā)展，因而高職學(xué)生要想在就業(yè)崗位上穩(wěn)步發(fā)展，也需要利用閑暇時(shí)間不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，更新自己的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)和技巧，從而跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展步伐。

三、英語(yǔ)閑暇教育的實(shí)施

1.培養(yǎng)觀念

隨著科技的飛速發(fā)展和知識(shí)的快速更新，課堂聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的選材無(wú)法完全適應(yīng)職場(chǎng)的變化和需求，高職教師和學(xué)生都應(yīng)拓展教、學(xué)思路，立足書(shū)本，在邁向更廣闊的生活天地中發(fā)現(xiàn)和探索對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有就業(yè)指向和具體應(yīng)用起指導(dǎo)作用的素材。教師作為教育活動(dòng)的執(zhí)行者和指導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閑暇教育對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要作用，并且切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閑暇生活進(jìn)行規(guī)劃，并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)資源和聽(tīng)說(shuō)交流的平臺(tái)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，自覺(jué)樹(shù)立在閑暇時(shí)間繼續(xù)教育的觀念，認(rèn)識(shí)到閑暇教育對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和人生發(fā)展的重要意義，在課余時(shí)間積極開(kāi)展師生合作、生生合作，努力尋找并互相交流訓(xùn)練題材，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)正確的閑暇價(jià)值觀、溝通能力和合作精神。

2.利用資源

充分利用校園資源。學(xué)生可以積極營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，如在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)歌曲、電影賞析等活動(dòng)，以一種輕松愉悅的方式為聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練提供隱性氛圍。

努力拓展社會(huì)資源。根據(jù)興趣、基礎(chǔ)和專業(yè)的不同，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源下載、分享原聲音頻、視頻材料，提高對(duì)原聲語(yǔ)言輸入的接觸量，積累聽(tīng)力反應(yīng)和口語(yǔ)表達(dá)所需的語(yǔ)匯。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間將社會(huì)資源和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將課堂上和生活中所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐交流中。這些活動(dòng)涉獵面廣，并兼具時(shí)效性，與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)性，因而能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在潛移默化中整合信息，重新建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力。

3.自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不相符合，而閑暇教育通過(guò)多媒體的全方位呈現(xiàn)，用具有時(shí)效性、趣味性、職業(yè)性的素材作為課本教材的有效補(bǔ)充，在捕捉和維持高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，操練和鞏固目標(biāo)知識(shí)和能力，吸引并鼓勵(lì)他們?nèi)谌虢虒W(xué)互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自主操作進(jìn)行練習(xí)和摸索。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的多媒體練習(xí)材料，以小組為單位協(xié)作與分享，互相交換素材做聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，全班一起研討。這種學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化。學(xué)生在此過(guò)程中，思想負(fù)擔(dān)小，帶著放松的心態(tài)不知不覺(jué)地進(jìn)行著操練，帶著積極的情感投入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練當(dāng)中，也有助于自信的建立，從而幫助理解和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中聽(tīng)說(shuō)能力的提高更需要大量的積累和操練，因此在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)出閑暇教育觀，充分利用各項(xiàng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的正確應(yīng)用。

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[4]孫平華.聚焦英語(yǔ)教育中的教學(xué)和科研[M].北京：高等教育出版社，2007.