中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式分析

◆全 威

(大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中學(xué))

中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式分析

◆全 威

(大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中學(xué))

任何教學(xué)模式都是時(shí)代的產(chǎn)物，都受到時(shí)代的局限。新一輪中學(xué)課改的興起，必然要求教學(xué)模式作相應(yīng)的變革，在這種背景下，新的教學(xué)模式開(kāi)始登上教學(xué)舞臺(tái)。

中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的分析:

1.以教師為中心的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式

在教學(xué)中以教師為中心，用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)來(lái)約束學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件和機(jī)會(huì)，這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化，傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化方面產(chǎn)生過(guò)積極的影響，但阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。

2.以課程為中心的籃球教學(xué)模式

提高籃球理論知識(shí)，形成某種意識(shí)的功能都是相應(yīng)的某些知識(shí)作為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí)，可以培養(yǎng)和啟發(fā)少年運(yùn)動(dòng)員的再創(chuàng)思維，使隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中自覺(jué)地、主動(dòng)地完成任務(wù)。要使隊(duì)員明確籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)掌握基本技術(shù)規(guī)格要領(lǐng)，善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基本攻防戰(zhàn)術(shù)套路的特點(diǎn)和相互制約的原則要明確，教練員根據(jù)本隊(duì)實(shí)際情況和特點(diǎn)樹(shù)立起切實(shí)的訓(xùn)練指導(dǎo)思想。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)主要通過(guò)每周兩課時(shí)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的，體育課是按計(jì)劃授課，教學(xué)是按部就班地組織教學(xué)，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，就決定了傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康的目的，缺乏發(fā)展能力以及養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.以教師為主導(dǎo)的籃球教學(xué)模式

該模式起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)改革，它的興起是對(duì)建國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期形成的“教師為中心”模式的改革，主導(dǎo)性教學(xué)模式的基本理念是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學(xué)思想。毋庸置疑，在20世紀(jì)90年代，主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，然而，隨著中學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，特別是20世紀(jì)末新一輪課程改革的興起，主導(dǎo)性教學(xué)模式的一些弊端顯露出來(lái)。

首先，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師是“主導(dǎo)”，學(xué)生就是“被導(dǎo)”，只能跟著教師走，與其說(shuō)是課堂的主人，不如說(shuō)學(xué)生更像一頭被牽著的牛。

其次，主導(dǎo)性教學(xué)不是為人格發(fā)展而教，且沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自身的意愿，很難體現(xiàn)教學(xué)的教育性和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)和滿足學(xué)生多遠(yuǎn)化人格的發(fā)展。最后，主導(dǎo)性教學(xué)教師主導(dǎo)著是非的標(biāo)準(zhǔn)，教師本身評(píng)判的神圣權(quán)，不但取消了學(xué)生評(píng)判的權(quán)利，更重要的是破壞了學(xué)生安全的心理環(huán)境。

4.以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的教學(xué)模式

鑒于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，過(guò)多地體現(xiàn)了教師的意向，學(xué)生的主動(dòng)性太弱的弊端，“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門的話題，應(yīng)當(dāng)肯定地說(shuō)，它的種種探索和實(shí)踐著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這毫無(wú)疑問(wèn)是有積極意義的，不過(guò)這種做法也越來(lái)越暴露出不可避免的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)生的自學(xué)，幾乎使課堂成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作，而據(jù)統(tǒng)計(jì)有34.7%的學(xué)生仍喜歡在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，51.8%的學(xué)生則喜歡和同學(xué)合作起來(lái)學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)，培養(yǎng)提高中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)在中學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)中的重要性，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，按照一定的戰(zhàn)術(shù)目的，正確合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的自覺(jué)的心理活動(dòng)?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的運(yùn)用。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力能力相適應(yīng)，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的強(qiáng)弱，往往是衡量一個(gè)球隊(duì)水平高低的重要標(biāo)志。在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，無(wú)論是二、三人的配合，還是全隊(duì)的整體配合，要運(yùn)動(dòng)員明確各自的職責(zé)、行動(dòng)線路、配合形式，通過(guò)戰(zhàn)術(shù)分析，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術(shù)思維能力;要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練的要求與難度，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜條件下分析判斷形勢(shì)、估計(jì)預(yù)測(cè)形勢(shì)變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的實(shí)效性;要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，如在快攻中各個(gè)位置的跑位意識(shí)，進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊(duì)員與非持球隊(duì)員的進(jìn)攻線路意識(shí)以及位置意識(shí)等。

(2)基本功的訓(xùn)練是符合比賽時(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律?；竟τ?xùn)練時(shí)，對(duì)最基本的動(dòng)作要領(lǐng)要反復(fù)練。如手指、手腕對(duì)球的控制能力、球感等。但單一技術(shù)訓(xùn)練不能拉得過(guò)長(zhǎng)，要根據(jù)比賽規(guī)律逐步過(guò)渡到與其它技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要多假設(shè)情況，不斷地提出問(wèn)題，設(shè)置障礙，使之形成條件反射，一上場(chǎng)就隨時(shí)觀察場(chǎng)上情況，提早分析估計(jì)變化情況，提高動(dòng)作技巧的靈活性和創(chuàng)造性。對(duì)一些難度較大的動(dòng)作要結(jié)合隊(duì)員模仿體會(huì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，使之消化理解，在隊(duì)員對(duì)整個(gè)動(dòng)作有了初步概念的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分解與綜合練習(xí)，并多次重復(fù)提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在練習(xí)中，教練員不斷地、適時(shí)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行口頭和形體分析是非常重要的，如防守訓(xùn)練中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“耳胸相齊”這一防守術(shù)，再通過(guò)觀察優(yōu)秀隊(duì)員的防守姿態(tài)，使隊(duì)員在防對(duì)手突破時(shí)保持低重心的概念，而重心過(guò)高和直立狀態(tài)則常常被對(duì)手輕易突破。

(3)加強(qiáng)學(xué)生速度素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，籃球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質(zhì)為主，其它身體素質(zhì)為輔。速度主要指人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力，是籃球比賽中爭(zhēng)取時(shí)間優(yōu)勢(shì)的重要條件?；@球運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)抓好反應(yīng)速度和短距離的移動(dòng)速度訓(xùn)練，速度又分為一般速度和專項(xiàng)速度。一般速度主要是加強(qiáng)下肢力量，步幅、步頻的訓(xùn)練。專項(xiàng)速度是結(jié)合專項(xiàng)特點(diǎn)，如反應(yīng)快、起動(dòng)快、急?？?、變向加速快、動(dòng)作銜接快、動(dòng)作轉(zhuǎn)換快、起跳快、攻守轉(zhuǎn)換快等。專項(xiàng)速度要求與一般速度密切結(jié)合，一般速度是專項(xiàng)的基礎(chǔ)。

籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。能提高學(xué)生的靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。科學(xué)地訓(xùn)練，才能獲得有效的成果，提高學(xué)生的籃球水平。