依托體育教師優(yōu)勢 讓職高班主任角色大放異彩

謝菊妹

（杭州市喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311101）

依托體育教師優(yōu)勢 讓職高班主任角色大放異彩

謝菊妹

（杭州市喬司職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311101）

本文從體育教師擔(dān)任班主任的角度，從職高學(xué)生群體呼喚個(gè)性化的教育、體育教師任班主任魅力四射和體育教師任班主任應(yīng)揚(yáng)長避短、塑造完美形象等3個(gè)方面，闡述了身為體育教師的班主任，如何巧妙依托自身專業(yè)優(yōu)勢，讓班主任角色大放異彩。

體育教師；職高；班主任； 個(gè)性化

1 職高學(xué)生群體呼喚個(gè)性化教育

職業(yè)高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，大多數(shù)較為開放、性格張揚(yáng)。他們活潑、熱情，對生活充滿激情，有良好的抗壓能力和忍耐力。但他們也有不少性格缺陷，如容易興奮和焦急，也比較急噪，有的甚至表現(xiàn)出偏執(zhí)和敵意等傾向。因此，對于職業(yè)高中的學(xué)生群體發(fā)展，相對于普通高中的學(xué)生而言，更渴望一種個(gè)性化的教育模式，希望得到班主任的更多關(guān)注，師生關(guān)系將決定他們能否得到很好發(fā)展的一個(gè)決定性因素。

首先，在初中階段，這些學(xué)生大多數(shù)是屬于不受班主任和任課教師關(guān)注的群體。這些學(xué)生活潑好動(dòng)，不是很“聽話”。班主任與這些學(xué)生關(guān)系不是很和諧，有的甚至是受歧視和被“放任自流”。所以，進(jìn)入職高接到后，學(xué)生更渴望和班主任建立起嶄新的親密的和諧關(guān)系，渴望少一點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力，多一點(diǎn)兄弟姐妹的親情，少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)個(gè)性發(fā)展空間。其次，職業(yè)高中的學(xué)生在初中期間主課成績相對較差或者是“翹腳”課嚴(yán)重，而“副課”如音樂、體育課上卻表現(xiàn)出色。許多學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)有招生模式的影響，高舉分?jǐn)?shù)的牌子，學(xué)生被迫放棄“文娛體美”。久而久之，一些學(xué)生就產(chǎn)生抵觸心理，只對副課老師還有好感。到了職業(yè)高中階段，這樣的情感傾向仍有一定的慣性。所以，針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育應(yīng)該選擇更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式，能更激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生氛圍，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2 體育教師擔(dān)任職高班主任的優(yōu)勢

2.1 利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢，注重班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

體育教師系統(tǒng)接受各類體育項(xiàng)目專業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，深刻領(lǐng)會(huì)各類活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)原理，并掌握人體生理和心理，能夠科學(xué)地教會(huì)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能，能安全有效地帶領(lǐng)學(xué)生參加各類運(yùn)動(dòng)。班主任可以充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，使班級(jí)在學(xué)校內(nèi)各類團(tuán)體比賽中獲得優(yōu)勢。筆者在擔(dān)任班主任的期間，為了增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感，召開班干部會(huì)議，制定目標(biāo)、合理安排戰(zhàn)術(shù)，并積極備戰(zhàn)，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，全班上下齊心協(xié)力力爭比賽取得佳績。班級(jí)內(nèi)還成立了幾個(gè)文體專業(yè)的興趣小組，充分發(fā)揮體育對學(xué)生的健身、健心、娛樂的作用，充實(shí)了班級(jí)業(yè)余生活，陶冶了學(xué)生情操，和諧了人際關(guān)系。聯(lián)賽期間，班主任親自擔(dān)任起教練角色，在戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)中充分發(fā)揮學(xué)生水平。另外要求沒有比賽的同學(xué)必須參與啦啦隊(duì)，讓同學(xué)之間增進(jìn)了解，促進(jìn)和諧，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。

2.2 利用體育教師的個(gè)性魅力，熏陶班級(jí)學(xué)生形成良好的個(gè)性

親其師而信其道。體育教師的自信開朗，待人熱情，情緒相對穩(wěn)定，大部分專業(yè)體育教師在成長過程中都經(jīng)歷各類賽事。而且所受的訓(xùn)練過程更需要付出相當(dāng)?shù)钠D辛，練就了他們吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔和必勝的斗志的性格。體育教師良好的個(gè)性心理優(yōu)勢以及大將風(fēng)度，都直接會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染力，學(xué)生樂于崇拜和模仿，從而使學(xué)生形成良好的個(gè)性。職高學(xué)生從內(nèi)心更希望和體育教師班主任成為兄弟和朋友。所以，在處理學(xué)生問題的時(shí)候，體育教師也更具自信而且得心應(yīng)手。體育教師在班主任過程中會(huì)不自覺地滲透心理素質(zhì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。有意識(shí)有目的地對學(xué)生心理施加一些耐受性訓(xùn)練，使身心達(dá)到健康狀態(tài)和需要。體育教師的人格魅力、自信心、感召力將會(huì)對學(xué)生形成良好個(gè)性培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

2.3 利用體育教師的活動(dòng)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的活動(dòng)空間

學(xué)校是一個(gè)活動(dòng)的大場所，學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體。而體育教師則承載著一系列活動(dòng)的先導(dǎo)。在大大小小的校內(nèi)外活動(dòng)中，體育教師都要承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)職能，使活動(dòng)有序開展。體育教師的運(yùn)動(dòng)激情激勵(lì)和感染著學(xué)生。在建設(shè)一個(gè)班集體的過程中，活動(dòng)的作用顯著、形式多樣，如班級(jí)的大、小型活動(dòng)競賽和班級(jí)之間的活動(dòng)競賽以及外出的野營、野餐、野外訓(xùn)練活動(dòng)等。

體育教師所具備良好的社會(huì)活動(dòng)和組織能力，能較好協(xié)調(diào)各個(gè)部門和有關(guān)人員之間的關(guān)系。因此，在組織各類班級(jí)活動(dòng)更是駕輕就熟，信手拈來。一個(gè)活動(dòng)的班級(jí)是充滿活力的班級(jí)，師生之間的一個(gè)小小問題，學(xué)生之間的小小摩擦，只是平靜學(xué)習(xí)之余的小小的火花；一個(gè)活動(dòng)跳躍的班級(jí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生激情飛揚(yáng)，張揚(yáng)青春，昭顯生命的本質(zhì)；一個(gè)律動(dòng)的班級(jí)必定是一個(gè)民主、朝氣、充滿力量的班級(jí)。體育教師擔(dān)任班主任將會(huì)通過更多的活動(dòng)影響學(xué)生，通過活動(dòng)來分解矛盾，減少摩擦，通過活動(dòng)提高學(xué)生的活動(dòng)能力，應(yīng)變能力，培養(yǎng)集體精神，構(gòu)建民主、平等、合作的師生交流平臺(tái)。

2.4 體育教師注重體育精神，融于班級(jí)精神建設(shè)

體育教師一定程度上就是體育精神的傳承著，體育精神和職業(yè)高中階段學(xué)生所需要培養(yǎng)的一種專業(yè)思想和精神很貼近。體育精神的第一要?jiǎng)?wù)是尊重規(guī)則，對于職業(yè)高中學(xué)生來說就是培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則；體育精神的實(shí)質(zhì)是公平，學(xué)生重新站在一起起跑線上，積極參與公平競爭；職業(yè)教育也是學(xué)生的終身職業(yè)教育的開始，不管是在校的學(xué)習(xí)和今后的工作崗位都必須遵循誠信和公平公正的原則。體育精神的基礎(chǔ)是專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，熱愛自己所選擇的專業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生做一行愛一行；體育精神的內(nèi)涵是尊重對手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重教師、家長、同學(xué)，還有上司、對手，并能飽含感恩之心來回報(bào)家庭、社會(huì)和學(xué)校；體育精神的最高境界是尊重失敗，讓學(xué)生正視失敗，并能在以后的學(xué)習(xí)和工作中重新崛起。體育教師將這些體育精神融于自己的班主任工作中，融于班級(jí)精神建設(shè)中以及教育教學(xué)工作中。

2.5 體育教師的“陽光”形象，折射耀眼的光彩

言傳身教，體育教師很多時(shí)候是“身教”，體育教師的魅力不只是體現(xiàn)在其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的技術(shù)水平，還有一部分來自于體育教師自身的形象。體育教師朝氣蓬勃、積極樂觀健康形象，上課標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范展示，大量的肢體語言和情感言語的有效結(jié)合賦予學(xué)生很大的感召力和吸引力，使他們產(chǎn)生愉悅心情和興奮的感覺。通過與學(xué)生踢球打球等活動(dòng)作為師生溝通的紐帶，使師生互動(dòng)積極，增強(qiáng)了教師的親和力。體育教師這種外在美和內(nèi)在美有機(jī)結(jié)合的飽滿形象，會(huì)不自覺地成為學(xué)生尊崇的榜樣和學(xué)生極力模仿的對象，也激發(fā)學(xué)生對美的形象的觀察和追求。培養(yǎng)了學(xué)生美好的情感，純潔凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

2.6 體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，更促進(jìn)了學(xué)生的心理健康

身體健康是心理健康的基礎(chǔ)和保證，擁有良好體魄的體育教師其心理健康水平相對于其他教師群體更高，也使其情感、意志、性格乃至人際關(guān)系更加和諧。教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康，以積極的心態(tài)了解和理解學(xué)生的行為，更巧妙地處理學(xué)生問題。一個(gè)身心健康，充滿朝氣和活力的體育教師擔(dān)任班主任必將對學(xué)生的心理健康狀況起到良好的影響。體育教師的穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，說一不二，雷厲風(fēng)行的做事風(fēng)格。學(xué)生對體育教師心存敬畏，這在很大程度上是一個(gè)心理優(yōu)勢。再加上科學(xué)的教育方法，使班主任工作便于開展。體育教師相對“率性”的性格及“勝敗乃兵家常事”的良好心理素質(zhì)，在一定程度上也能影響學(xué)生對生活態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的看法，使得他們更加豁達(dá)地看問題。體育教師不會(huì)一味地說教學(xué)生，而是在和學(xué)生一起體育活動(dòng)中、活動(dòng)休息期間、邊走邊談等輕松的環(huán)境中進(jìn)行交流。走出辦公室，走出教室，往往通過類似的平臺(tái)，排除學(xué)生的壓抑感、抵觸感，能敞開心扉與班主任交流和溝通。讓班主任工作開展更得心應(yīng)手，事半功倍地完成教育學(xué)生的目的。

3 體育教師應(yīng)揚(yáng)長避短，塑造完美班主任形象

體育教師雖然有自己的優(yōu)勢，但也要從自身做起，揚(yáng)長避短，在班主任工作也應(yīng)注意一些問題：第一，克服“以強(qiáng)躪弱”思想，成為學(xué)生“亦師亦友”。體育教師不管外型和談吐都會(huì)給人以高大、剛強(qiáng)、積極向上的感覺，對于一些不自信和心理上比較膽怯的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感。所以，體育教師在擔(dān)任班主任過程中要遵循個(gè)性化教育的原則，對于性格比較剛烈的學(xué)生，可以有效利用自身身體和心理優(yōu)勢，對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，應(yīng)多一些親切感，和風(fēng)細(xì)雨走進(jìn)學(xué)生的心靈。第二，克服“脾氣暴躁”傾向，保持積極態(tài)度的榜樣作用。體育教師在很多人眼里被認(rèn)為是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，這也是值得我們深刻反思的，一些老師在工作中不注意工作方式，動(dòng)不動(dòng)就張口批評(píng)人，甚至動(dòng)手，這是萬萬要不得的。在班主任工作過程中，體育老師應(yīng)盡量避免和學(xué)生發(fā)生沖突，盡量以理性的思維，做到粗中有細(xì)，寬容博愛，不在細(xì)節(jié)上約束學(xué)生，要與學(xué)生平等交友。第三，多一些創(chuàng)新。職高學(xué)生需要一個(gè)屬于他們的空間，讓他們?nèi)?shí)踐，探索，體會(huì)和創(chuàng)造，體育教師作為學(xué)生眼中相對比較時(shí)尚和前衛(wèi)的老師，應(yīng)該借自己的優(yōu)勢大膽創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)屬于他們的平臺(tái)。讓學(xué)生自主選擇和自主參與的活動(dòng)。如在活動(dòng)中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)，做活動(dòng)真正的主人。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性，以開放的態(tài)度，為學(xué)生搭建創(chuàng)造舞臺(tái)。

4 結(jié) 語

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)鮮活、生動(dòng)而富有個(gè)性的實(shí)踐過程，面對職高學(xué)生這個(gè)特殊的群體，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化的教育、教學(xué)環(huán)境，不僅讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，也要讓學(xué)生能夠?qū)W到文化知識(shí)，學(xué)會(huì)如何與人、社會(huì)和諧相處。在學(xué)校德育工作的鏈接中，作為主要組織和實(shí)施學(xué)生德育工作開展的班主任就顯得尤為重要。在職高學(xué)校班主任隊(duì)伍中，體育教師也可以和其他有專業(yè)特長的教師一樣，活躍在班主任工作舞臺(tái)上，巧妙依托自身專業(yè)優(yōu)勢，讓自己的班主任工作更加得心應(yīng)手、讓班主任角色大放異彩。

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1674-151X（2012）05-130-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.062

投稿日期：2012-02-27

謝菊妹（1974 ~），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。