班級管理要有章可循

金林娟

摘要： 班主任工作是學校教育的樞紐，班級管理直接影響到學校教育教學的質量。班主任傾注了精力和心血，但是結果總是大相徑庭，許多班主任為之憂心忡忡。本文圍繞這一問題從班主任應該學會“本色做人，角色做事”方面展開論述，以對教育教學工作的同仁起到借鑒作用。

關鍵詞： 班級管理 多面手角色

班主任工作很瑣碎，總是花費了班主任們很多精力和心血。但往往班主任的付出與收獲比例不成比例，我當了8年班主任，一路走來，聽到的哀嘆聲、唏噓聲不少。

說實話，班主任們都做得很辛苦，都很盡責，但結果往往大相徑庭。那么花了很多時間，到頭來，為何成效甚微呢？

圍繞這個問題，我在此談談建議和做法，與同行分享。

班主任主要任務是：帶好班級，教好學生。但是正處于青春發(fā)育期的初中生們來自不同的家庭，教育背景不同，性格迥異，個性鮮明又精力充沛。面對如此活潑的學生，管理方法一成不變的老師能做好本職工作嗎？實在令人擔憂。

班主任應該是個“多面手”，學會“本色做人，角色做事”。

至今我仍清晰地記得讀研時我的一位導師說的話：一個想成為優(yōu)秀班主任的老師，他的性格、志趣、才能都應該是豐富多彩的。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，試想，如果莎士比亞筆下的哈姆雷特不是一個性格多面體，那么如何讓讀者有這么多的解讀結果呢？反之，讀者如此熱衷《哈姆雷特》，很大原因為多面性的哈姆雷特給了他們不同的人生啟示、情感關懷與啟迪。從這個角度來看，班主任應該是個多面手，要善于、樂于成為擁有多個適合擔當優(yōu)秀班主任的素養(yǎng)或品質。歸納起來就是八個字：本色做人，角色做事。也就是說生活中的你和班主任工作的你是擁有不同性格品性的。

工作要得心應手，班主任扮演好以下幾種角色至關重要。

一、擁有善于激發(fā)學生熱情的表達能力

班主任要有比較好的表達能力，在學生面前是一位演說家。

幾個星期前“錦繡杯”初二籃球賽中，按實力，我們班絕對沒有進前三的希望，學生們也自知技不如人。當時我是這樣想的：校內班級之間的友誼賽，想贏，不僅要靠實力，而且要依靠凝聚力，全體學生強烈的集體榮譽感，積極拼搏的斗志，敢為人先、不恥落后的品質。賽前適時鼓動學生，鼓舞士氣，盡可能地將他們的熱情點燃到興奮點，此時出戰(zhàn)事半功倍，“一鼓作氣”便是這個道理。當時我激情慷慨地說：“運動會上，沒有人能預料到我們5班會是18個班級中團體總分第一名，因為我們沒有特別優(yōu)秀的運動員，但是別忘了我們有比特長生更具殺傷力的東西，那就是凝聚力，是我們5班全體同學互幫互助的友誼，敢為人先的上進心，讓我們堅挺地站在了第一名的領獎臺上。其實，從比賽未開始，金老師就相信我們5班有這樣的實力，‘三個臭皮匠頂個諸葛亮，這樣一算，你看我們有多少諸葛亮呀？”學生當時放開心懷，笑了起來，這說明我的話起效果了，于是我又順勢鏗鏘有力地說：“同學們盡管放開膽去打，這么多拉拉隊同學還有金老師是你們堅強的后盾！”

這種無所畏懼的鼓勵方式讓我們班又一次超越了自己，贏得了掌聲。其實任何校園活動結果都不重要，但它是教育的契機，只要自己扮演好演說家的角色，就能起到很好的教育作用。老師的外在行為表現(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。整個班級一定會更加團結，更加上進，學習氛圍一定會越來越濃，班風也一定會越來越良好。

二、遇事冷靜，積極處理，保持良好的心態(tài)

我總是對學生們說：“不管遇到什么事，老師走路的時候一定會保持優(yōu)美的姿勢。因為很多時候，比的不是速度而是智慧。”

從這個意義上說班主任應該是一個充滿智慧的戰(zhàn)術家。

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞些心理懲罰，有意識地冷淡他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味。然后在恰當?shù)臅r機找他，讓他說說錯在哪里，這種行為有哪些危害，想想同學對他的幫助和老師對他的期望。“每一個人內心都有最柔軟的部分，一旦觸及，即使冰川也能融化成春水?！蔽液芟矚g這句話，其實學生內心最柔軟部分更容易達到不設防狀態(tài)。與學生溝通，班主任很有優(yōu)勢，因為你有得天獨厚的頭銜，你是“班主任”。

每個班總會有調皮搗蛋的孩子，班主任反復苦口婆心地講道理，不失時機、見縫插針地教育他，效果未必好，在忍無可忍時有的班主任還會動粗，觸碰教師底線，其實冷靜下來想想，完全沒有必要。我覺得這個時候“冷戰(zhàn)”是一個好辦法。兵不厭詐。班主任總是積極出戰(zhàn)，孩子是否已經習慣你的這套戰(zhàn)術了呢？說不準學生已然掌握了一套對付你的備戰(zhàn)方法。班主任不妨改變自己，采用“冷戰(zhàn)”法，讓他難受幾天，自己坐收“漁翁之利”，豈不妙哉？這就要求班主任一定扮演好戰(zhàn)術家的角色。

三、在學生面前為人處世要把握分寸。

從這個意義上說，班主任應該扮演好演員的身份。

班主任是一個班級幾十多名學生的榜樣，言行舉止對學生的影響是最直接，也是最起效果的。所以在學生面前的形象，包括外表形象和顯性的性格志趣，都要有選擇地展現(xiàn)，對學生成長有利的我們應放大給他們看，對學生成長無益的就隱蔽起來。因為初中生很容易模仿，隨波逐流的心理比較明顯，班主任是學生靈魂的雕塑師，一定要扮演好這個角色。

幾年前參加班主任骨干教師培訓，一位老師長得挺好看，很時尚，性格又隨和，與學生也很有親和力。每天上班打扮得漂漂亮亮的，下課與學生一起攀談，的確可以知曉很多學生們的事，本來對教育學生有很多好處，可是她忘了老師與學生的關系應該是亦師亦友的，師在先，即使是下課也不可以和學生打鬧，甚至觸摸老師的衣服，頭發(fā)，攀談網絡，翻看老師手機……漸漸地孩子們長大了，老師開始覺察學生的性格、習慣已經超出她的想象了，班級秩序隨性，人心渙散，教學質量自然可想而知。老師也覺得自己無能為力，以辭職告終。

這位老師可能到最后也未能找到自己失敗的原因在哪里，其實旁觀者清，她最大的問題在于沒有扮演好演員的角色，生活中的你和工作中的你應該是不一樣的，有的時候隨性過頭就是隨便了，面對一群生動活潑的孩子，老師就應該以老師的身份出現(xiàn)，生活中的隨和應該用在對孩子的態(tài)度上，而不是毫無界限的嬉鬧上。怎樣才算一個優(yōu)秀的演員？我認為要做到“入戲”。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要核對知識的渴求。”縱觀中國名師，于永正、支玉恒等人無不知識淵博，揮灑自如，豐富的知識儲備總讓同行嘆為觀止。所以我想做好班主任工作其實更需要我們用魅力滋養(yǎng)學生的心靈，用豐富的閱歷和淵博的知識武裝自己，然后進行成功的角色轉變，成為他們精神世界的引領者，恰如其分地主動轉變自我角色，用真誠澆灌，用耐心啟迪，用微笑感動，我想班主任工作絕不是一件令人煩憂的事。

只要班主任能積極扮演好自己的角色，那么我相信，成長的不僅是學生們，還有我們自己，因為角色將會喚起我們對工作更大的熱情和信心。

班主任工作的確是繁復的，但是我真心希望從我身上你們能體會到我的成長和快樂。我想如果把工作當做一件愿意并且樂意做的事情去經營，那么我們的智慧一定會讓原本煩瑣的班主任工作變得輕松而可親。

相信自己，別為班主任工作煩惱，因為它正像一處清幽的境地，等待我們去發(fā)現(xiàn)；學生是祖國的花朵，你笑花兒才會笑，相信吧，你一定能創(chuàng)造美麗的未來，讓每一朵花兒都綻放最絢麗的笑靨。

參考文獻：

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