思政課理論聯(lián)系實際教學(xué)方法研究

馮云英

摘要： 思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，如何讓思政課成為大學(xué)生終生受益的課程，如何提高思政課的教學(xué)實效性是擺在思政課教師面前的首要問題。本文認(rèn)為教師在授課的過程中需要做到理論聯(lián)系實際。

關(guān)鍵詞： 《中國近現(xiàn)代史綱要》課程高校思政課理論聯(lián)系實際教學(xué)方法

思政課是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道。2005年，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，為了貫徹落實該方案，各高校在本科生中開設(shè)了《中國近代史綱要》課程。該課程是思想政治理論必修課。本課程主要是讓學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路（“三個選擇”）。同時讓學(xué)生深刻認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程，以及其內(nèi)在的規(guī)律性。為了提高該門課程的教學(xué)實效性，經(jīng)過近幾年的探索，我們逐步形成了一整套理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

事實上，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上都可以做到理論聯(lián)系實際。

一、從教學(xué)內(nèi)容上看，理論聯(lián)系實際包括三個方面。

1.聯(lián)系當(dāng)時的歷史實際。

教師在給學(xué)生分析問題時要結(jié)合當(dāng)時的歷史實際。例如：在講到《天朝田畝制度》時，我重點分析其革命性的一面，但該綱領(lǐng)也存在空想性。在分析其空想性一面時，我就結(jié)合當(dāng)時的歷史實際，如分配土地需要一個和平的環(huán)境，但太平天國時期的大部分時間是在戰(zhàn)爭中度過的，缺少穩(wěn)定的環(huán)境。當(dāng)然也包括其他原因，學(xué)生表示贊同。綱要課屬于理論課，如果在講到理論時能結(jié)合相關(guān)的歷史事實則效果會更好，這也是綱要課在授課過程中的優(yōu)勢所在。例如：在講到第一章《反對外國侵略的斗爭》時，我給學(xué)生留了一道思考題：既然（1919年以前）近代中國的反侵略戰(zhàn)爭以失敗告終，中國是不是應(yīng)該放棄反侵略戰(zhàn)爭？答案是否定的，我們結(jié)合了當(dāng)時的歷史實際，例如義和團運動的例子，指出：近代中國人民的反侵略斗爭，沉重打擊了列強的侵華野心，粉碎了他們瓜分中國和把中國變成完全殖民地的圖謀。由此得出結(jié)論：近代中國的反侵略戰(zhàn)爭是不應(yīng)該放棄的。

2.聯(lián)系現(xiàn)在的實際，主要是社會上存在的各種思潮。

有人說：“鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給中國帶來了近代文明?！边€有人說：“沒有西方的殖民侵略，東方將永遠沉淪?！边@些都是錯誤言論，我們的問題是：外國入侵中國究竟給中國帶來了什么？通過列舉事實，我們得出以下結(jié)論：資本—帝國主義侵略中國的最終目的，是企圖把中國變成它的殖民地，把中國人民變成由他壓迫剝削奴役的奴隸。正如毛澤東所言：“資本—帝國主義對中國的侵略是近代中國貧窮落后的根源?！睂W(xué)生表示認(rèn)可，效果很好。

3.聯(lián)系歷史與現(xiàn)實。

歷史是不能割裂開的，歷史與現(xiàn)實具有關(guān)聯(lián)性。在講述歷史理論時，更應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)在的事實。在講到19世紀(jì)末至20世紀(jì)初資本—帝國主義對華資本輸出的方式及危害時，我們讓同學(xué)們思考：當(dāng)時外國對華的資本輸出為什么加劇了中國的積貧積弱？與此同時，要求同學(xué)聯(lián)系今天改革開放引進外資的實際，分析兩者的不同。通過對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，對于一個國家而言，爭取民族獨立是何等的重要，進而加深對近代中國兩大歷史任務(wù)的理解，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、從教學(xué)方式上看，理論聯(lián)系實際主要是加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，包括課堂內(nèi)及課堂外的實踐活動。

1.進行課堂討論。

課堂討論對教師駕馭課堂的能力提出了要求，準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的討論課并不是很容易就能做到的。討論并不是沒有任何準(zhǔn)備的討論，也不是任何章節(jié)都有可討論的問題。教師可將要討論的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題查資料，看書，去圖書館，等等，以便做好充分準(zhǔn)備。當(dāng)然，在討論之前，教師也要做好充分準(zhǔn)備，以便使討論沿著正確的合乎教學(xué)規(guī)律的方向走下去，達到較好的教學(xué)效果。例如，在講到中國人民反侵略斗爭這個問題時，我給同學(xué)留了一道供討論的題目：經(jīng)濟技術(shù)落后是否決定中國在反侵略斗爭中必然失敗？同學(xué)們對這個問題非常感興趣，他們在上課之前也做了充分準(zhǔn)備，討論得很熱烈。有的同學(xué)舉了抗日戰(zhàn)爭的例子，指出抗日戰(zhàn)爭時期中國的經(jīng)濟技術(shù)也很落后，因為當(dāng)時中國是半殖民地半封建社會，而日本是世界上的一等強國，但最終中國取得了反侵略戰(zhàn)爭的勝利。有的同學(xué)還舉了美國獨立戰(zhàn)爭的例子，指出美國當(dāng)時的人力物力財力遠不及當(dāng)時的英國，美國士兵有時不得不在冰天雪地里赤腳走路，但他們最終取得了反對英國侵略軍的勝利。效果很好。通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)識到，經(jīng)濟技術(shù)落后是反侵略戰(zhàn)爭失敗的重要原因，但不是最根本的原因，即經(jīng)濟技術(shù)落后并不意味著在反侵略戰(zhàn)爭中必然失敗。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束的時候，教師要做好討論的總結(jié)工作，同時發(fā)表自己的看法觀點，因為這個時候?qū)W生更想聽到老師的想法。

2.參觀歷史遺跡遺址，進行社會調(diào)查。

中宣部、中央文明辦、共青團中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中強調(diào)：要組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。和中小學(xué)比，大學(xué)教學(xué)與實踐的聯(lián)系更為密切，高校的思政課尤其如此。實踐可以有多種方式，參觀歷史遺跡遺址就是其中之一。中國歷史悠久，歷史遺跡和歷史遺址都很豐富。各高校所處的地理位置雖然不盡相同，但基本上都有可供學(xué)生參觀和考察的遺跡和遺址。例如講到抗日戰(zhàn)爭時，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館，進而增強學(xué)生對革命精神的敬佩和愛國主義情感；講到抗美援朝時，可以組織學(xué)生參觀抗美援朝紀(jì)念館。實踐證明，參觀歷史遺跡遺址，進行社會調(diào)查使得學(xué)生能夠真正從課堂走出來，走向社會，達到了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合的目的，取得了較好的教學(xué)效果。在參觀前，要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真搜集資料，明確調(diào)查研究的主題思想，而不是走過場。學(xué)生帶著問題去參觀遺跡遺址，做到有備而來，更多地接觸社會，真正做到了理論聯(lián)系實際。這種方式比單一的課堂講授更能提高學(xué)生研究問題、分析問題和解決問題的能力。

3.閱讀。

大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)存在很大差別。例如，大學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)，也包括對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。一般來說，對于學(xué)生而言，獲取知識及自身能力的提高基本上包括三種形式：教師講授、向社會學(xué)習(xí)和在實踐中學(xué)習(xí)?？梢?，后兩者在他們的成長過程中是必不可少的。對于《中國近代史綱要》這門課程，教師可以要求學(xué)生閱讀四方面的材料作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容：一是經(jīng)典文獻著作，二是本學(xué)科前沿論文，最新科研成果，三是典型案例，四是學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！吨袊肪V要》（高等教育出版社）教材列舉了大量有價值的文獻篇目，教師可向?qū)W生建議去圖書館查閱這些資料，以使學(xué)生加深對這方面知識的深刻了解。至于學(xué)科前沿論文、最新科研成果和典型案例，教師要通過平時的積累，將相關(guān)內(nèi)容推薦給學(xué)生。學(xué)習(xí)網(wǎng)站也是課程資源的一種，在授課過程中，根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，我認(rèn)為可以向?qū)W生推薦以下網(wǎng)站（網(wǎng)址），例如：中國大學(xué)生在線“我的課堂”，遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟，中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，等等。這些網(wǎng)站所發(fā)布的資料內(nèi)容豐富而且真實客觀，值得向?qū)W生們推薦。不管采取什么方式，學(xué)生通過閱讀都能提高思考問題和分析問題的能力。

4.觀看相關(guān)視頻，撰寫觀后感。

相對于文字材料，視頻的優(yōu)勢更加直觀生動。教師在授課過程中，除了運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)外，也應(yīng)適當(dāng)增加視頻資料。實踐證明，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)綱要，給學(xué)生播放視頻是很好的實踐教學(xué)方法。當(dāng)然并不是所有的視頻都可以給學(xué)生播放，而是要有所甄別。不可否認(rèn)的是當(dāng)前有個別文學(xué)作品和媒體對歷史人物及歷史事件的介紹與歷史事實有很大出入。因此，對于教師而言，尤其是一些帶有戲說成分的影視資料更要嚴(yán)禁給學(xué)生播放，因為這類影視資料對歷史人物的塑造和對歷史事件的描述往往不能還歷史一個真實面目。而這門課需要的就是還歷史一個本來面目。這就要求教師選播合適的視頻資料，如在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以播放《圓明園》、《大國崛起》、《太行山上》、《旗幟》等。通過觀看視頻資料，學(xué)生能更好地理解相關(guān)章節(jié)的歷史知識及歷史理論。然后根據(jù)相關(guān)視頻要求學(xué)生撰寫觀后感，學(xué)生就能更直觀地了解歷史，也能很深刻地撰寫觀后感。例如，我給學(xué)生播放了《圓明園》這一視頻資料，學(xué)生真切地了解了圓明園的昨天和今天。他們感觸很深，觀后感寫得也很好。通過觀看此片，學(xué)生普遍認(rèn)識到落后必然挨打的道理，從而自覺地增強愛國主義情感。

總之，對思政課理論聯(lián)系實際教學(xué)方法的探索還在繼續(xù)，我僅拋磚引玉。隨著時間的發(fā)展及實踐經(jīng)驗的進一步積累和豐富，高校思政課會成為大學(xué)生普遍歡迎和喜愛的課程。

參考文獻：

［1］劉偉，屠靜芬，何卓恩.中國近現(xiàn)代史綱要（學(xué)生輔學(xué)讀本）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

本論文為遼寧省教育廳2010年度高等學(xué)?？蒲许椖康碾A段性研究成果。

項目名稱：《高校思想政治理論課理論聯(lián)系實際教學(xué)方法研究》。

項目編號：W2010164。