注重非智力因素的培養(yǎng),促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展

陳深惠

摘要： 智力因素與非智力因素是相輔相成的，是內(nèi)因與外因的關(guān)系。外因是通過外因才起作用，才發(fā)生變化的。作者注重學生非智力因素的培養(yǎng)，語文大綱中的其他幾項素質(zhì)教育目標也相應地得到了落實，學生素質(zhì)的全面發(fā)展亦得到促進。

關(guān)鍵詞： 語文教學非智力因素培養(yǎng)方法

《語文教學大綱》把語文教學素質(zhì)的目標概括為五方面：（一）語文知識和語文能力目標；（二）思想教育目標；（三）審美教育目標；（四）智力發(fā)展目標；（五）意志品格和學習習慣等非智力因素發(fā)展目標。

智力因素指人的記憶力、思維力、想象力、注意力等。非智力因素指人的動機、興趣、氣質(zhì)、性格、意志、品格等。一些學校仍然重視應試教育，漠視素質(zhì)教育，不少語文老師只教給學生語文知識，注重培養(yǎng)發(fā)展學生的智力，而忽視了語文學習的情感、動機、個性等非智力因素的培養(yǎng)。其實智力因素與非智力因素是相輔相成的，是內(nèi)因與外因的關(guān)系。辯證唯物主義告訴我們：外因是通過外因才起作用，才發(fā)生變化的。一個智力水平高的人，如果他沒有強烈的動機、頑強的意志、勤奮的精神、堅韌的毅力，他的智力水平便很難得到發(fā)展，更談不上會取得成就。一個智力一般的人，若他有遠大的理想，勤奮、勇于克服困難，將勤補拙，他的才智將在勤奮中得到發(fā)展，必能取得成功。法國化學家、細菌學家巴斯德說:“告訴你我達到目標的奧妙吧，我唯一的力量就是堅持精神?！币虼耍侵橇σ蛩貙Πl(fā)展學生的智力起著積極的推動作用。實際上，我們注重學生非智力因素的培養(yǎng)，語文大綱中的其他幾項素質(zhì)教育目標也相應會得到落實，學生素質(zhì)的全面發(fā)展亦可得到促進。那么，在語文教學中怎樣對學生的非智力因素進行培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的心理。

施教之功，先在激發(fā)興趣。興趣是學生心理的標志之一，培養(yǎng)學生良好的學習心理是實施素質(zhì)教育的先導。當學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力，強烈的學習興趣是成績優(yōu)秀學生的主要特點。教師要建立教學“情緒場”，使整個教學都彌漫著一種輕松、和諧、振奮、飽滿的情緒氣氛。首先，教師要把微笑帶進課堂，使學生產(chǎn)生良好的心理定勢，以特有的親和力滿足他們的心理需求，用愛心去貼近學生。教師還可利用手勢等形體語言吸引學生注意力。教學中可充分運用電教手段，通過錄音機、幻燈、教學平臺等多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教材情境，激發(fā)學習興趣，讓學生以愉快好奇的心境投入到學習中來，真正成為學習的主人，把苦學、死學變?yōu)闃穼W、好學、會學。

二、明確要求，培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的學習習慣與學習成績有緊密的關(guān)系。教師應注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，包括課前的準備、上課時的坐姿、集中注意力、認真聽講、積極思考、大膽舉手發(fā)言、及時做好筆記，作業(yè)的規(guī)范、書寫工整等。我每接手一個班，開學初首先向?qū)W生明確語文課的學習要求，讓學生知道從上課到做作業(yè)都必須按照老師的嚴格要求做好。2011年我擔任六（2）班的語文老師，由于五年級升六年級時全級進行了重新分班，開學幾天我就發(fā)現(xiàn)很多學生課前準備沒做好，聽課時精神分散，對老師的提問不肯動腦，有些同學甚至不時與鄰位交頭接耳，作業(yè)字體馬虎潦草，總的感覺這個班像一盤散沙。于是我把上語文課的要求寫在黑板上，讓每個同學都用一張紙抄下來并貼到課桌上。開學頭一個月，我寧可把講課速度放慢也從嚴抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這樣，接下來的語文教學當然效率高了很多。

三、堅持文道結(jié)合，適時滲透熏陶。

現(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，他們普遍存在意志薄弱，怕苦怕累，心理承受能力差，整體素質(zhì)發(fā)展不平衡等現(xiàn)象。這樣怎能成為21世紀高素質(zhì)的人才？怎能培養(yǎng)他們面對未來挑戰(zhàn)的能力？小學語文課本里面包含的教育因素很豐富，有勵志篇、勤學篇、愛國篇等。如果我們在語文教學中，能充分發(fā)掘教材中潛在的教育因素，緊扣教材，自然發(fā)揮，實施滲透，如涓涓細流，徐徐浸潤，如春風化雨，潤物無聲，學生的思想、性格、情感等非智力因素必然得到熏陶。滲透的方法很多。（1）讀中滲透。如《長征》一課，當學生理解了全詩的大意后，我讓學生反復朗讀，從毛澤東豪邁的詩句中體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命樂觀主義精神，學習紅軍戰(zhàn)士蔑視一切困難的英雄氣概。（2）在寫中感悟。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，學習完課文后，我讓學生寫讀后感。很多同學聯(lián)系實際談了自己的感想，找出自己與邱少云思想上、行動上的差距，紛紛表示要向邱少云學習，學習他的堅韌毅力、頑強意志、遵守革命紀律的高度自覺性。（3）在說中加深認識。如學完《詹天佑》一課，我讓學生談?wù)剬W了這篇課文的感想。我先提出了一個問題：“當時清政府提出要修京張鐵路，為什么遭到帝國主義國家的阻撓甚至嘲笑?”學生一下子找到了答案：“是因為清政府腐敗無能，舊中國貧窮落后?！蔽矣謫枺骸盀樽寚腋粡?，不再受帝國主義國家的欺侮，為趕超世界先進水平，我們作為跨世紀的接班人，應該怎樣做?”這樣一問，讓學生形成社會責任感，懂得強國富民、振興中華是每個中國青少年應盡的義務(wù)，應從小樹立遠大理想，并為達到這個理想而努力學習。

四、在競爭中培養(yǎng)堅強的品格、克服困難的毅力，形成頑強拼搏的精神。

小學生好勝心較強，利用這一特點在學生中展開競爭，開展爭當“學習小能手”活動，設(shè)立進步獎，讓人人都有成功的機會，人人都能嘗到拼搏成功的喜悅。再加上老師適時的鼓勵，學生勁頭會更足。為讓學生有較強的心理承受能力，教學中老師可有意出一些難度深的題目考驗，讓學生也嘗嘗失敗的味道，然后引導學生面對挫折不要灰心，鼓勵學生增強自信心，勇于在挫折中堅強站起來繼續(xù)往前走。這樣，學生的意識在競爭中得到了培養(yǎng)，堅強的品格、克服困難的毅力、頑強拼搏的精神在競爭中得以形成，學習方法、能力在競爭中得到提升，語文素質(zhì)也在競爭中得到發(fā)展。

五、通過課外閱讀，正確引導、激發(fā)、培養(yǎng)學生科學的人生觀。

教師可以布置學生課外搜集世界名人（政治家、企業(yè)家、科學家、發(fā)明家）的故事，如毛澤東，愛迪生，牛頓，比爾·蓋茨與微軟，阿里巴巴與馬云等等，與學生探討這些成功人士的心路歷程，讓他們明白人生需要不斷努力學習與奮斗，有付出才有收獲。貪玩、厭學，會使你的人生暗淡無光、平庸無為。同時積極與學生探討人生，引導、激發(fā)學生積極的人生觀：人為什么而活？人生的意義是什么？你想成為一個什么樣的人？你想讓自己的人生更精彩嗎？通過對上述人生觀的探討，進一步成功激勵、引導、培養(yǎng)學生正確的人生觀，讓他們明白人生需要不斷學習與思考，努力與拼搏，只有這樣你才能創(chuàng)造人生最輝煌的價值。

二十一世紀需要的是有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)人才。所以我們在小學語文這門基礎(chǔ)學科的教學中，應注重非智力因素的培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們的未來打好基礎(chǔ)，以適應社會的需求。

參考文獻：

［1］高效率學習的心理機制研究［期刊論文］.心理科學，2006，（01）.

［2］近20年來教育心理學研究對我國教育改革的推動作用［期刊論文］.心理科學，2005，（06）.

［3］運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中小學生非智力因素.新西部（下半月），2008，（10）.

［4］自編《中小學生非智力因素教師評價量表》的信、效度研究［J］.心理學探新，2002，（02）.