對高校素描教學(xué)現(xiàn)狀的再思考

王麗娟 王珊珊

摘要： 美術(shù)鑒賞教學(xué)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時(shí)代的要求。作者結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，整合知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練等方面對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法作了探索。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維，即積極的思維求異性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)及活躍的靈感等。創(chuàng)新思維的創(chuàng)新性是指完成思維活動(dòng)的內(nèi)容、途徑和方法的自主程度，并通過獨(dú)立的思考創(chuàng)造出有一定新穎內(nèi)容，表現(xiàn)為思維打破常規(guī)、尋求變異和勇于創(chuàng)新；實(shí)質(zhì)上它是各種思維優(yōu)化組合的高效思維，產(chǎn)生于多因素、多變量、多層次思維的交互作用中。

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……”因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是每位教育工作者義不容辭的任務(wù)。美術(shù)鑒賞作為一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺的審美積極性，力求在美的享受中實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的任務(wù)。美術(shù)鑒賞教學(xué)是創(chuàng)造性的工作，其創(chuàng)造精神體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品，特有的突出、本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，并能對其作出深刻分析，使學(xué)生在一次又一次的鑒賞中發(fā)揮想象，運(yùn)用對比、聯(lián)想，交流、探究等方法，逐漸培養(yǎng)美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。美術(shù)鑒賞的創(chuàng)造性是通過給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會，使學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的愛好，使其獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的平臺。

課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮必須以學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的提高為目的。布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的消極的知識接受者，而是主動(dòng)積極的知識探究者?！?/p>

1.教學(xué)過程中充分地運(yùn)用問題教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論型教學(xué)法。利用學(xué)習(xí)小組展開課堂討論，相互質(zhì)疑、釋疑、交流與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。結(jié)合鑒賞內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)問題，既要有基本問題，中等難度的問題，又要有挑戰(zhàn)性的問題。當(dāng)然，挑戰(zhàn)性的問題要讓“學(xué)生跳一跳可以摘得到的果子”。它能引發(fā)學(xué)生積極思考，從多方位、多角度理解知識，主動(dòng)獲取知識，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分挖掘，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學(xué)期末要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自選內(nèi)容寫出美術(shù)鑒賞的小論文。目的是讓學(xué)生去主動(dòng)地查閱有關(guān)的書籍，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，選定內(nèi)容，尋找作品的美點(diǎn)，體會作品豐富的感情、深刻的哲理，同時(shí)要作出分析，通過創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提高欣賞和理解美的能力。

2.創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究問題的強(qiáng)烈欲望，使課堂變?yōu)樘骄啃曰顒?dòng)的高效課堂。例如在《皇權(quán)的象征——故宮建筑群與天壇》的教學(xué)導(dǎo)入中，我先讓學(xué)生看《還珠格格》、《雍正王朝》、《康熙大帝》等著名的電視劇片段，再提出問題：你對明清兩朝的宮殿——故宮了解多少？這樣激起學(xué)生探究問題的興趣和欲望，很快進(jìn)入本課主題的文化情境之中。

創(chuàng)新問題情境，使學(xué)生有“創(chuàng)造性運(yùn)用能力”，對于基本問題能舉一反三，提出新的問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析、解決新的問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷得到提高。

3.留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考，發(fā)散思維。對問題的解決盡量地深入，讓學(xué)生有更多的深層次的體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐的機(jī)會。美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，各個(gè)學(xué)生對同一作品，因?qū)W識、性格、情感的不同，感悟是不同的。因此，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們提問題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出不同的問題，發(fā)表對問題的不同看法，這樣對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力很有好處。

二、生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造創(chuàng)新思維的氛圍。

充分利用多媒體手段，如PPT、視頻、投影等，既能使聲、光、電、樂同時(shí)刺激學(xué)生的各個(gè)器官，又能增加材料的動(dòng)感，使同學(xué)們覺得生動(dòng)、直觀、有趣，達(dá)到吸引注意力，激發(fā)興趣之目的。一個(gè)準(zhǔn)備充分制作精美的課件能讓學(xué)生目不暇接，不僅能拓寬學(xué)生的視野，也能提高課堂效率，還能讓學(xué)生欣賞到課外的、更多的作品，讓學(xué)生有新鮮感，同時(shí)還可以呈現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和其他途徑收集欣賞內(nèi)容，使呈現(xiàn)方式生動(dòng)而又多樣化，從而營造創(chuàng)新的氛圍。

三、美術(shù)鑒賞與音樂整合，提供創(chuàng)新思維的土壤。

音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是藝術(shù)門類中最抽象的一種藝術(shù)，但音樂能表現(xiàn)豐富的情感，因此，人們在欣賞音樂時(shí)會展開諸多的聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，人的情感會不斷地變化。如能在美術(shù)欣賞課中把音樂和美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將會達(dá)到圖音并茂、聲色俱全，深刻表現(xiàn)主題的教學(xué)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力及創(chuàng)造力。

在欣賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，我先用聲情并茂的語言簡單提示作品背景、內(nèi)容，再讓同學(xué)們仔細(xì)觀察纖夫們勞動(dòng)時(shí)的不同的姿態(tài)和表情，同時(shí)播放一曲《黃河號子》，這時(shí)學(xué)生自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情境，體驗(yàn)畫面中纖夫們勞動(dòng)的艱辛，審美同情油然而生，進(jìn)而受到欣賞對象潛移默化的影響，自覺地展開想象，使自身的情感融入畫面。由于理性地參與了鑒賞活動(dòng)，學(xué)生的積極認(rèn)同的心理活動(dòng)得到了深化，從而獲得了藝術(shù)作品意蘊(yùn)美的領(lǐng)悟和審美愉悅，這是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的極好的土壤。

我把欣賞活動(dòng)推向更高層次：學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，我發(fā)揮主導(dǎo)作用，在音樂聲中，用激昂的語調(diào)朗誦出著名的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦地行進(jìn)?！痹谶@種氛圍的渲染下，原來學(xué)生模糊、朦朧的審美享受立刻變得清晰起來：遼闊而優(yōu)美的伏爾加河的風(fēng)景與貧窮而苦難的纖夫處境形成鮮明的對比，仿佛是一曲低沉的號子在炎夏的悶熱中與河水的呻吟混然震顫。學(xué)生隨畫面的主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。畫、樂、詩渾然一體的情境，使學(xué)生很快排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入審美情境，這正是利用美術(shù)鑒賞發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維所追求的境界。

四、美術(shù)鑒賞與臨幕作品、創(chuàng)作相結(jié)合，提供創(chuàng)新的機(jī)會。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，欣賞到精美的作品時(shí)，學(xué)生往往有很強(qiáng)的臨摹沖動(dòng)。事實(shí)上，只對畫面鑒賞，是紙上談兵，沒有實(shí)踐，不把分析得到的有價(jià)值的東西用于指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的美術(shù)鑒賞是不完美的，應(yīng)該使美術(shù)鑒賞與臨摹作品、創(chuàng)作相結(jié)合。

在《美在民間——中國民間美術(shù)》的教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，很想動(dòng)手嘗試。于是我決定給時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要，發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦，做幾件泥塑作品，或是剪窗花。同學(xué)們主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相應(yīng)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會和創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)。還讓有創(chuàng)意的同學(xué)下次介紹自己的作品，為下次的鑒賞課提供新的內(nèi)容——自我欣賞。這樣做效果不錯(cuò)，學(xué)生很開心。

五、開展美術(shù)鑒賞綜合訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力。

小制作訓(xùn)練、服裝服飾色彩搭配訓(xùn)練、構(gòu)圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練、泥塑、不同時(shí)代的美術(shù)作品鑒賞技能實(shí)訓(xùn)等，都是適合高中生美術(shù)鑒賞課特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。我常采用的方法有三種。

1.模仿制作。通常是給學(xué)生一件泥塑作品和相應(yīng)的材料、工具，讓學(xué)生通過對實(shí)物的觀察、剖析、測繪，模仿制作這件作品。

2.命題制作。給學(xué)生提供一些參考資料和工具，讓學(xué)生按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

3.自主創(chuàng)造性制作。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料和工具，自己獨(dú)立制作一個(gè)想象出來的藝術(shù)作品。

這三類訓(xùn)練不僅各有特色，互相充實(shí)，而且可以滿足不同學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造性地教育學(xué)生。不管哪種制作，設(shè)計(jì)制作的整個(gè)過程都是對作品的鑒賞過程，制作本身就是創(chuàng)新。經(jīng)過這些循序漸進(jìn)的制作訓(xùn)練，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了一些制作技巧，提高動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生的審美能力、美術(shù)素養(yǎng)，傳播美術(shù)文化，是美術(shù)教師的責(zé)任；在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更應(yīng)是美術(shù)教師的歷史任務(wù)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才，我們要共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］胡宇慧.美術(shù)欣鑒賞教學(xué)之我見.