對小學語文作業(yè)設(shè)計的思考

張生蘭

摘要：目前，小學生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童生動活潑的發(fā)展，甚至會使他們對學習產(chǎn)生消極情緒。因此，作為小學語文老師的我，注意在作業(yè)設(shè)計和評價上多下工夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)的設(shè)計和評價重新定位，努力嘗試著把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

關(guān)鍵詞：小學 語文作業(yè)設(shè)計

一、設(shè)計多元化作業(yè)，讓學生多種感官得到體驗

將過去單一的重復性作業(yè)嘗試改進為包括選擇性作業(yè)、層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、表演、唱歌，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、說、讀、寫、演、唱、畫、觸摸和想象等多種感官感受知識的存在，完成生動活潑的作業(yè)。因為作業(yè)是激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。例如，教學《畫風》一課時，讓學生畫一幅自己想象中的風，并在旁邊寫上句子，學生畫得具有個性化。再如教學《葡萄溝》這篇課文后，我讓學生通過各種渠道收集有關(guān)葡萄溝的知識，并用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了葡萄溝葡萄的剪紙做這樣的作業(yè)，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀，效果真好，家長對這種作業(yè)很贊同。

二、結(jié)合年齡特點

新的課程理念告訴我們，小學語文必須貼近學生生活，回歸兒童生活，要讓學生真正體驗到語文是其生活中不可缺少的一個組成部分。必須尊重小學生學習特點與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進行有效作業(yè)布置。低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和游戲活動性。在作業(yè)設(shè)計中可以多采用直觀形象的作業(yè)形式讓學生完成。如讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，組織和吸引低年級兒童積極、主動地完成作業(yè)。

隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進步，記憶中有意識一記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實踐表明，小學三、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類比和對比推理的思維方法。因此，我認為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。

三、把握學科教學本質(zhì)，明確教學目的

正確把握語文學科的教學本質(zhì)，明確教學目的是語文教學改革成功的關(guān)鍵。語文教學改革必須以提高學生素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)為重點。小學語文教學改革，要求學生在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。所以，小學語文教學改革與創(chuàng)新必須建立在掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓上，建立在掌握基本思維方法的基礎(chǔ)上，并把這一思想貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)中，并且更好地培養(yǎng)學生對語文學習的創(chuàng)新思維能力。具體到教學內(nèi)容上，必須注重聽、說、讀、寫四個方面的訓練。葉圣陶先生曾說：“聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都得學好?！眰鹘y(tǒng)的教學過程中，教師過于注重讀寫、不重聽說的方式是較為片面的。學生要通過聽和讀來輸入信息，也要通過說和寫來輸出信息，表達自己，因此四方面應齊頭并進，缺一不可。在傳輸語文知識的同時，教師還應該強調(diào)語文學科的特點，把語文知識的學習和相關(guān)學科及社會、生活知識聯(lián)系起來，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣和主動性。

四、加強教師業(yè)務(wù)培訓，提高教師自身素質(zhì)

教學改革是否成功的關(guān)鍵在于教師。適應新時期教學改革的需要，必須從提高教師自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)入手，通過進修、自學等方式，使教師樹立終身學習的觀點，跟上時代的步伐，形成科學的教學理念，掌握先進的教學手段和方法，具有強烈的創(chuàng)新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力。只有這樣，教師才能站在時代發(fā)展的前沿，洞悉教育教學發(fā)展的規(guī)律，才能在教育教學活動中有意識地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，作為一名合格的語文教師，除具備學科專業(yè)知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識。例如，以計算機、多媒體為代表的先進教學手段的運用，改變了傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，極大地提高了教學效率，不懂計算機和多媒體技術(shù)的教師就會落伍。這就要求教師不但要掌握相關(guān)設(shè)備的使用方法，最好還能夠結(jié)合教學實踐開發(fā)適用的教學課件。因此，教師必須求知好學，通過各種途徑和方式不斷更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更好地適應教學創(chuàng)新的需要。

“教者有心，學者得益”，作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性……作業(yè)的布置與設(shè)計的改革能大大地減輕學生課業(yè)負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生發(fā)現(xiàn)、解決問題和體驗成功樂趣的活動。

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