吳靜
摘要:語文教學作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分,也是學生對其他學科進行學習的前提條件。小學語文教學作為整個語文教育系統(tǒng)的基礎部分,承擔了更多語文教學的責任,對學生經(jīng)后的學習起到不可忽視的作用。筆者立足于教育改革的時代背景下,結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,對小學語文教學實踐中的教學方法進行闡述。
關鍵詞:小學語文教學方法
一、豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生積極性
教師所采取的教學模式直接影響到學生的學習興趣,也影響到教學成果的好壞。筆者認為小學語文教學要徹底從過去那種僵化、呆板如死水一般的傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來,而代之以一種嶄新、生動活潑,具有新穎性、創(chuàng)造性,學為主導、教為指導的教學模式,就必須對課堂教學進行改革。只有這樣,才能實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,才能激發(fā)學生更濃的學習語文的興趣。小學語文教學要實現(xiàn)上述目標,教師必須要采用最先進的課堂教學手段——多媒體等來吸引學生。引多媒體進課堂,將形、色、味、動感性強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來,把當時的情境再現(xiàn)出來,營造出一種賞心悅目的課堂教學氛圍,激發(fā)學生的空間想象力和創(chuàng)造力,使學生學得主動,學得快樂。
二、 豐富講授方式
不同的教學內(nèi)容應該采用不同的講授方式,這樣才能擺脫講授方式的單一性,這種方法主要是運用詞句概括解釋和論證概念、規(guī)律,即通過教師的講解向?qū)W生傳授應掌握的知識。它最好在下列情況下使用:教材內(nèi)容太復雜;或者從學生理解教材的完整性的觀點來看,這部分內(nèi)容比較重要;或者這部分教材不易激發(fā)學生認知的興趣。它是通常被用來闡明新教材的一種方法。運用講解法教學時應注意以下幾點:
1.有明確的計劃,。強調(diào)學生認真注意課題的中心問題,必須在學生能夠理解的基礎上做到語言清楚準確、詞句簡煉。
2.講解與直觀相結(jié)合。根據(jù)兒童思維特點,制作適當?shù)慕叹?,提高講解效果。
3.創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境,設計有條理的板書。便于學生回憶、分析、聯(lián)想,加深對問題的理解,便于學生記錄整理,使知識系統(tǒng)化。
三、注重學生的訓練
小學語文教學的主要目的,就是義務教育大綱里講的“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,使學生初步具有聽說讀寫能力”。這里所說的“能力”,指的是使學生初步掌握語言文字這個工具,能用口頭語言來聽說,能用書面語言來讀寫。學生會使用語言文字這個工具的能力是哪里來的呢?是“練”出來的,是使用工具者即學生在教師的指導下“練”出來的。這就涉及到語文教學的本質(zhì)問題。什么是語文教學? 著名語文教育家袁微子十年前曾提出一個重要命題,即“語文基本功訓練是語文教學的同義語”。他強調(diào)語文教學就是語文基本功訓練。國家教委副主任柳斌在回答記者就語文教學改革提出的問題時說:“語文教學的主要任務是幫助學生在語文實踐活動中提高語言文字的應用能力?!边@里,他提出“語文實踐活動”,即在教師指導下的學生的語文實踐活動,同樣是在強調(diào)“訓練”。小學語文教學就是小學語文基本功訓練。近兩年來,小學語文教學訓練觀在逐步地確立。小學語文教學要強化語言文字訓練,對此業(yè)界也已取得了共識。
四、教學活動與實踐相結(jié)合
為了提高語文能力,開展一系列豐富多彩的語文活動,如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、辦墻報、手抄報、書法比賽、作文大賽等,培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習,經(jīng)常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。如本學期在小學高年級設立語文擂臺,由學生設計頗具特色的板報張貼于墻壁之上。師生共議,在板報中設立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目,將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進行評比,評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,每次每項各級設若干名優(yōu)秀,逐步積累,準備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學生,適當給予鼓勵。在這項活動中,學生踴躍參與,競爭激烈。尤其是一部分后進的小學生也不甘示弱,他們充分發(fā)揮自己的特長,作文寫不好的就在小楷上多得分,小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫,平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。在各種活動中,學生可以充分展示自己。學生有一種在語文知識的長河中遨游其樂無窮的感覺。由此可見,參與競爭活動能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
五、 讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題進而掌權(quán)知識
這種教學方法是美國心理學家布魯納和其他一些學者在六十年代積極提倡的一種教嘗方法。它強調(diào)不把現(xiàn)成的知識或結(jié)論由教師直接傳授給學生,而是借助教師和教科書向?qū)W生提出一系列精心安排的問題或作業(yè),讓學生在閱讀、觀察、實驗、解題等過程中,像過去科學家發(fā)現(xiàn)知識那樣,親自去“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學的概念、定理、公式以及解題方法等。發(fā)現(xiàn)法倡導者之一波來亞提出了這個教學方法的三個原則:
1.主動學習。學習最好的方法是自己去發(fā)現(xiàn)。這是一個自從有教學活動以來就有的一個古老的原則。兒童自己去發(fā)現(xiàn)人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)過的東西和科學家的發(fā)明雖有不同,但從去發(fā)現(xiàn)自己所不認識的東西這個角度來看,性質(zhì)是一致的。
2.學習過程。學習過程應以原理和態(tài)度的遷侈為核心。所謂碩理的遷移,就是枚材必須以基本概念和原理為主,學塵掌握后能舉一返三。所謂態(tài)度和方法的遷移,就是指在學生掌握科學的同時具有研究這門學科的態(tài)度和方法,以及學習這門學科的方法。
筆者認為,要提高教學質(zhì)量,達到教學目標,除了教學方法改革外,教師還應從教育理念上得到轉(zhuǎn)變,從思想管理等方面關愛、尊重、理解學生。首先要尊重學生的自尊心,凡事盡量從學生的角度去考慮問題,去理解他們的所作所為,去想他們所想,這樣一來,學生會感受到教師對他們的尊重,他們會在這種相互尊重的氣氛中去培養(yǎng)自己的學習興趣,在學習中調(diào)動自己的主動性、積極性,主動參與到教學活動中來。其次要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對教師來講,一般都重視優(yōu)等生,很難發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,這樣一來,很容易讓差生失去自信心,甚至自暴自棄。所以教師一定不要忽略差生,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光處,并且及時地表揚、鼓勵,哪怕是一句贊揚的話,一次信任的目光,都能讓學生感受到教師在注意他,沒有忽略他的存在,沒有厭棄他。這樣,師生之間的關系就很融洽了,這對教學是有好處的。同時對學生學習積極性的提高也是很好很重要的。教師理解學生,學生也會理解教師,在這種相互理解中進行師生互動,完成教學任務,不僅可以營造一個和諧的教學氛圍,調(diào)動學生的學習積極性,而且可以提高教學質(zhì)量,較好達到教學目標。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準 (實驗稿 ) [S].北京:北京師范大學出版社,2001