小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性閱讀教學(xué)研究

鐘艷

摘要：隨著課程改革的不斷深化，自主與交流、合作與探究的學(xué)習(xí)模式，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)精彩紛呈。在實(shí)施閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)閱讀過(guò)程中的合作與交流，學(xué)生不僅強(qiáng)化了獨(dú)立思考的技能，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?，F(xiàn)我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，談?wù)勅绾翁岣呶谋鹃喿x的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文個(gè)性閱讀

課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)從課程理念到教學(xué)活動(dòng)的組織都發(fā)生了很大的變化，在這新舊思想、新舊模式大碰撞、大變革中，我們欣喜地看到小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)改革在學(xué)與教的關(guān)系、課堂模式的改變與創(chuàng)新、評(píng)價(jià)的方式等等都發(fā)生了新的變化，語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。但是課改并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，尊重傳統(tǒng)、用科學(xué)的發(fā)展觀學(xué)習(xí)和發(fā)展傳統(tǒng)，切實(shí)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是新課改面臨的新課題。

一、 創(chuàng)設(shè)愉悅情境，拓展交流的空間

教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)和調(diào)控的作用。良好的教學(xué)情境可以喚起學(xué)生探索求知的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以推進(jìn)閱讀活動(dòng)，提高閱讀質(zhì)量。 具體地說(shuō)，就是教師通過(guò)多媒體手段，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力“最近發(fā)展區(qū)”。 如在指導(dǎo)閱讀《蒲公英的種子》的課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容編出課本劇，讓學(xué)生自演自學(xué)。這樣，學(xué)生從聽(tīng)、看、演的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到教育，保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的，一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立探索后，有些知識(shí)大部分學(xué)生難以理解時(shí)，須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，用發(fā)現(xiàn)的眼光提出問(wèn)題，師生通過(guò)梳理，確定閱讀理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在小組討論交流活動(dòng)中釋疑。也可以讓學(xué)生自讀后，直接在小組中，談自己讀懂了什么，感受最深的是什么，還有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)小組同學(xué)幫助解決，小組解決不了的問(wèn)題，再集中到班級(jí)交流解決。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生都能全身心地投入，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相影響，共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮了他們的主體能動(dòng)性。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師在課堂練習(xí)中要以明確的目的,多樣的方法,相應(yīng)的點(diǎn)撥,及時(shí)的調(diào)控,讓學(xué)生去感受,去體驗(yàn),去思考,用語(yǔ)感去連接課文與學(xué)生的感覺(jué),感受和情感,把學(xué)生帶入神奇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界,使學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。要求快速閱讀,掌握文章大意,在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答。除此之外,教師還可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀,要求學(xué)生自查字典、詞典,弄清詞義,了解文章結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié),劃出難以理解的句子,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,反復(fù)品味,理解、體驗(yàn)獨(dú)特的語(yǔ)言和體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。教師在訓(xùn)練的過(guò)程中還應(yīng)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),有意識(shí)到地為學(xué)生質(zhì)疑做好范例,保證提問(wèn)效果,把“問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“思”,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,并根據(jù)全文內(nèi)容做出正確、合理的思考和判斷,引導(dǎo)學(xué)生在課文的關(guān)鍵點(diǎn)、模糊點(diǎn)、疑難點(diǎn)、感情點(diǎn)上抓住教材中那些含義深刻,表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的體會(huì)。閱讀教學(xué)還要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生叫讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容。

三、營(yíng)造閱讀環(huán)境

所謂營(yíng)造閱讀環(huán)境，即閱讀教學(xué)課堂環(huán)境要寬松；學(xué)生的心理環(huán)境要舒暢，愛(ài)讀、樂(lè)讀、善讀；教師要發(fā)揮充分的親和力，教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，以保持閱讀教學(xué)的外部和內(nèi)部環(huán)境，這有利于學(xué)生興趣和聰明才智的施展，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高閱讀能力。在低年級(jí)教學(xué)中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生讀書，開(kāi)始一句一句地帶讀，培養(yǎng)他們對(duì)重點(diǎn)句子的理解。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡開(kāi)口說(shuō)話，敢于用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)去說(shuō)幾句完整的話，為寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。我們要使每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛(ài)，要增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生。師生間距離就會(huì)拉近，學(xué)生就愿意和老師交流，也會(huì)增加自信，主動(dòng)表現(xiàn)自己。教師便能更好地了解學(xué)生，更好地組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生便能主動(dòng)地去參與閱讀活動(dòng)。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)的討論，進(jìn)行相互的思維的交流，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的了解，讓學(xué)生對(duì)課文里的情景和人物進(jìn)一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時(shí)，可以采取合作學(xué)習(xí)小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“野”指的是什么？課文對(duì)這種“野”是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？課文是如何寫出這種“野”的？這樣，學(xué)生們?cè)谟辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)積極的參與，深入的進(jìn)行討論，通過(guò)共同研究和學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)習(xí)分析問(wèn)題。這樣學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流和討論，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力。

簡(jiǎn)言之，在新課程理念下，我們應(yīng)科學(xué)地審視和研究傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，去其糟粕，取其精華，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出真正的活力。

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