語文教學中如何培養(yǎng)小學生的口頭表達和口語交際能力

謝虎

摘要語文課程標準指出,“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具,應當培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。新課程標準的明確規(guī)定,使語文的交際功能尤為突出。

關(guān)鍵詞語文教學；小學生；口頭表達；口語交際

如何在口語交際訓練中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣呢?

一、激發(fā)興趣，打開話匣

引導小學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流;能簡要講述自己感興趣的見聞;積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見;對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師要擁有一顆童心，俯下身子誠懇可親地與學生拉拉家常，比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的;你是怎樣認識新朋友的;遇到困難時，你是怎樣請求幫助的;談?wù)搫赢嬈?、童話故事中的主人公，說說你最喜歡誰，為什么……經(jīng)常與學生一起想，一起說，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，這不僅縮短了師生之間的距離，更能打開學生的話匣子，使學生的口語交際有“源”而發(fā)，在共鳴中豐富了口語交際的內(nèi)容，激發(fā)了學生對口語交際的興趣。

二、結(jié)合活動，豐富題材

口語交際訓練主要是提高學生口語表達的能力，應抓住機會，創(chuàng)造機會讓學生有話可說。學校每學期開展的各種活動，如朗誦比賽、運動會、文藝會演等，都是鍛煉學生口語交際能力的平臺，因為學生往往在活動之后，還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義，或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣，既積累了說話材料，又活躍了思維，學生津津樂道，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。除此以外，班級可每周開展一到兩次活動，豐富學生的說話題材。如在語文綜合課上讓學生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者讀一篇自己最好的作文，或者說說自己近來最開心的事情，等等，讓大家都會“開口”講話。

三、在閱讀教學中訓練

課文是學生學習語言，積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內(nèi)容。很多課文故事性很強，可以把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，進行口語交際訓練。如《狐假虎威》這篇寓言的故事性和趣味性都很濃，讓學生戴上頭飾進行表演，并猜想、續(xù)演老虎第二次遇到狐貍的故事情節(jié)，學生興趣盎然，說得有聲有色，很有條理。另外，還可根據(jù)課文內(nèi)容讓學生扮演小導游、講解員、推銷員，并以其身份向人們介紹某個景點，講解某些知識、某種產(chǎn)品。如《泉城》、《九寨溝》等介紹風景名勝的課文，語言精練優(yōu)美，介紹的順序?qū)W生也易于把握，讓學生配以導游的身份向“游客”有條不紊地作介紹，既使教學活動生動有趣，又使學生口語交際能力得到很好的訓練。

四、在生活實踐中鍛煉

生活無處不是課堂，在實踐中鍛煉、應用，會使學生的口語交際切合實際，有實用價值。讓學生自己到商店買東西，跟售貨員砍價，享受交際的快樂與成就感。在日常生活中，當客人來訪時，應怎樣招待客人?開門說什么?臨走時說什么?怎樣說得體?在校園內(nèi)外經(jīng)常會有一些突發(fā)事件發(fā)生，你看到后會怎樣跟你的爸爸媽媽或朋友談?關(guān)于班上、校園、社會上的熱點新聞又有什么理解?平時，教師應注意方法的靈活性，讓學生留心觀察身邊的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生扎扎實實地進行訓練，要盡可能多地引導學生多接觸社會、接觸人，抓住口語鍛煉的時機，讓學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。

此外，口語交際中應注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，學會認真傾聽別人的談話，不隨便打斷別人的話，逐步學會歸納和總結(jié)。在平時的口語交際中，一定要講普通話，把話說完整，把意思表達清楚等。中國是禮儀之邦，還要注意使用文明用語。

總之，口語交際訓練要善于激發(fā)學生的興趣，密切聯(lián)系生活實踐。在教學中，只要我們心中有口語交際，學生就會有口語鍛煉的各種途徑。我們要讓他們的口語交際走向生活，走向社會，讓他們的思維變得越來越敏捷，讓他們成功地鋪一條通往社會的道路。