中學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

石曉琪

摘要學生良好的數(shù)學學習習慣是每個教師教育成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好數(shù)學習慣應從學生的課前預習習慣，聽課習慣，數(shù)學審題習慣，獨立思考自主探索習慣，合作學習習慣，認真作業(yè)習慣等方面嚴格要求學生。

關(guān)鍵詞習慣；預習；聽講；審題；思考 ；合作

所謂習慣，是指在較長時間內(nèi)，由于不斷地重復練習和訓練，從而形成和鞏固下來的一種動力定型。學習習慣，則是指學生在較長的學習活動中，形成和鞏固下來的行為定勢。它直接影響著學生的學習過程、學習質(zhì)量和學習效果。良好的學習習慣，以其積極有效的定勢行為，提高學生學習過程、學習質(zhì)量和效果的有效性。著名教育家陳鶴琴指出，“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應特別注意習慣的養(yǎng)成。但習慣不是一律的，有好有壞，習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終其受其累?！蓖瑫r這幾年高考狀元為什么女生多，并不是她們多么聰明，而是習慣比較好。培養(yǎng)學生良好的學習習慣應從以下幾個方面去積極引導、認真訓練。

一、培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一名優(yōu)秀的學生都有良好的預習習慣。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內(nèi)容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點和難點及關(guān)鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數(shù)學問題的能力，在探索中對數(shù)學知識的內(nèi)化得到了加強。預習能讓學生在聽課的時候有目的性，可以使學生更從容地聽課，聽起課來當然會輕松。預習能讓學生帶著問題走進課堂，從而更好地形成師生交流、生生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學生。在教學過程中，沒有課前預習的習慣的學生在聽課時就會沒有重點，聽課效率不高，跟不上教師講課的速度。學生如能借助課前預習的預熱效應，對教學內(nèi)容有熟悉感，上課時能緊跟教師的講授進度，抓住講解重點，積極思考，不斷地質(zhì)疑問難，聽講效率較高。如果不搞好課前自學，學新課時心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，難以消化，就會對新課喪失信心。做好課前預習，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。對新課有了初步的了解，就可以集中精力主動積極地探索新課的重點和自己弄不懂的問題，及時消化新知識和掌握新技能，同時注意老師的分析與推理，學會正確的思維方法，使聽課具有針對性。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。心理學證明注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。如果在教學語言上力求生活化和趣味性，就可以激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學學科本身比較抽象、枯燥，如果不對學生精神上的刺激，那么學生學起來就會疲倦、乏味，很難保持注意力的集中。課堂上盡可能多提問題，讓學生有一種緊迫感，問題和語言盡可能有吸引力，也會讓學生集中注意力，但同時也要注意學生的情緒。專心聽講的習慣不是一朝一夕就能形成的，教師要指導學生在學習過程中防止“思想開小差”的不良習慣，對學生的學習態(tài)度要及時提醒和評判。作為教師更需要認真優(yōu)化課堂教學的全過程，激發(fā)學生參與聽課的興趣和主動參與討論、交流，以養(yǎng)成專心聽課的行為習慣。

三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是正確解決問題不可缺少的一部分，通過審題的訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力對以后學習起到奠基的作用，對他今后的人生也有相當大的影響。

重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，是培養(yǎng)學生認真審題的前提，有助于學生個性的全面的發(fā)展，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。數(shù)學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去。數(shù)學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領(lǐng)域施展才華，學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。在學生閱讀題目時，常會出現(xiàn)遺漏了重要字眼，從而導致漏答題或答錯題的現(xiàn)象。因此，教師在指導學生讀題時，可以讓學生按照一定的節(jié)奏細心讀題，并在重要的條件下做上記號，這樣就能避免遺漏，長此以往，就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣也是自學能力的基本功，是終身學習必不可少的好習慣。

書讀百遍，其義自見。認真審題是做題的開始，也是正確解題的關(guān)鍵。不少學生往往急于做題，在審題的時候走馬觀花、斷章取義。有不少的學生之所以把題做錯，就是因為讀題不認真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導，使學生養(yǎng)成認真讀題良好習慣。如列方程解應用題是培養(yǎng)學生審題的最好內(nèi)容，要指導學生找出題中哪些是已知量哪些是未知量，它們之間有什么關(guān)系，等量關(guān)系都有哪些，有沒有隱含條件等等，如何通過設(shè)未知數(shù)用數(shù)學語言表達出來。通過這樣的訓練不但培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，還慢慢的在培養(yǎng)學生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣。

四、培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索的習慣

古語有云“授人以魚不如授之以漁”，古人尚且如此，何況新課程改革下的數(shù)學課堂教學。正是由于長期以來的“死讀書，讀死書”造就了一代無法適應當代社會的“高分低能”學生，才有了今天的新課程改革活動?！拔覀円囵B(yǎng)的不能再是死背硬記書本知識的‘書呆子，而應是既有扎實知識又有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。”要培養(yǎng)這樣的人，必須從小做起，從培養(yǎng)學生獨自思考、自主探索的習慣做起。

1.培養(yǎng)學生收集信息的習慣

新教材中很多新授的內(nèi)容都是一幅場景圖的形式出現(xiàn)的。剛?cè)雽W時，學生對數(shù)學書中這漂亮的場景圖很感興趣，教師提問：“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)發(fā)什么?”五花八門的答案紛沓而至，數(shù)學課好象變成了語文課，成了展示語言的陣地。為什么會這樣呢?正是因為學生一開始有著與生俱來的觀察力，但還沒有搜集信息的習慣。在出示場景圖后，要讓學生一邊思考，一邊觀察，找出與數(shù)學學習相關(guān)的信息，這樣能夠避免一部分無用的信息，接著可進一步引導學生尋找出有一定關(guān)聯(lián)的數(shù)字，這樣逐步推進，才能達到事半功倍的效果。經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)，學生面對場景圖不再會盲目的說出自己所有能看到的內(nèi)容，而是能夠經(jīng)過思考，汲取有用的信息。當然除了培養(yǎng)學生在教材中搜集信息的習慣，還要培養(yǎng)學生在生活中、在他人的語言中、網(wǎng)絡(luò)、報紙中等通過自己的思考搜集有用的信息。在日常的教學中，可有意識的多提供這方面的資料，做一個示范的作用，可有意識地提出相關(guān)的問題，引導學生去搜集課本以外的與數(shù)學學習有關(guān)的信息。

2.培養(yǎng)學生自主探索的習慣

新課標指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，自主探索作為新課程下學生的重要方式之一。上海市特級教師潘小明老師，在《智慧與人格在數(shù)學活動中生成》中說：有效教學是很重要的，而教學的有效分長效和短效之分，長效是后勁，短效是眼前，沒有那一次次短效的磨練和積累，長效難以形成。缺少或漠視探索發(fā)現(xiàn)過程的教學，多半是短效。因此我們的教育不但要關(guān)注學科，更要關(guān)注人，關(guān)注學生的思維、體驗、感受。是的，也許孩子們的探索還是那么的膚淺，也許孩子們的探索離成功還有一定的距離，但是他學會了遇到難題不是去等待答案，而是嘗試著去探索的精神，這比什么都重要，不是嗎?讓他在探索中體驗數(shù)學，感受思維的過程，并在不斷的探索中養(yǎng)成一種契而不舍的品質(zhì)，這遠比學會解一道數(shù)學題更有價值!