高中體育生的特點及文化課教學策略

孫明慧 郝亮

摘要 師生關系上，由于對學習成績的重視程度不夠，比如高水平學生升學幾乎不需要文化課成績，所以體育生對除教練以外的科任老師教師的“認同感”比較弱，因而經常給教師留下不夠尊重老師的印象。事實上他們更愿意和老師同等地位上對話，交朋友。

關鍵詞 高中體育生；文化課；教學策略

一、根據(jù)我所執(zhí)教的班級情況，總結高中體育生的特殊性

（1）知識儲備上，多數(shù)高中體育生入學成績不理想，平時又沒有好的學習習慣、復習習慣，經常是“學一點，忘一點”。因此，一些稍顯綜合的題目，他們理解起來會有很大的困難。

（2）另外考試等形式的學習效果評價，很難對多數(shù)體育生造成壓力，體育生對成績看得很淡。甚至，群體中一些不良輿論的形成使得學生不好意思關注自己的學習成績。

二、 針對高中體育生的特點，教師在課堂上應把握以下原則

（1）降低授課難度，結合學情對教材內容進行適當?shù)脑鰟h整合，強調基礎性知識的講解和運用。如在語文教學過程中，教師應注重字音、字形、詞語辯析、成語運用、語病、句形變換、句子的仿寫、標點符號、文本閱讀方法等基礎知識的集中講解和運用。又如在古詩詞學習中，教師應打破詩詞講解的常規(guī)，不進行詩詞的串講，而是按照古詩詞鑒賞的要點如“情景關系”輻射多首詩詞，經過反復比對和訓練，使其掌握相關知識點。

再如在高中數(shù)學必修四中，第一章三角函數(shù)，學生對三角函數(shù)線，以及三角函數(shù)線與三角函數(shù)圖像之間的關系理解起來非常困難。而且內容上，三角函數(shù)的概念之后，學生將學習三角函數(shù)線、基本關系式、誘導公式。就體育生而言這些內容不僅不會幫助他們理解三角函數(shù)的圖象，反而會讓他們覺得內容很難。因此先講三角函數(shù)定義，然后由三角函數(shù)值畫三角函數(shù)圖象，自變量取值為30°、45°的整數(shù)倍。同時學習有關余弦函數(shù)、正切函數(shù)、的圖像的畫法，由圖像總結函數(shù)性質，然后學習正弦型函數(shù)。最后再將三角函數(shù)線、基本關系式、誘導公式引入，從三角函數(shù)線的“形”與誘導公式中的“數(shù)”兩個不同方面印證三角函數(shù)的圖像與性質。這樣能夠保證學生對本章主體內容三角函數(shù)的圖像與性質了解比較透徹。

（2）每個知識點，講完即練。體育生文化課學習時間有限，盡管有的學生也能做到預習，但是一般都是走馬觀花。如在語文教學中，病句辨析修改的講解，一般班級只需要一到三課時即可掌握，在體育班，教師每節(jié)課只講一個病句類型，其余時間進行強化訓練，以便于知識的鞏固。

（3）對于結構比較復雜的知識點，應當先將其打散，拆解成小的知識點，然后逐個訓練，重復演練。理科學習中計算能力一定程度上制約了學生對問題的理解，比如高中數(shù)學選修課程中“用導數(shù)求函數(shù)的最值”。可以把問題拆解成：第一，求導數(shù)；第二，計算零點；第三，分析零點兩側導數(shù)取值的正負；第四，由導函數(shù)在零點兩側取值正負判斷函數(shù)的增減性；第五，畫出大致圖像；第六，說明極值點；第七，說明最值點。

在一兩節(jié)課中讓學生對整個知識心領神會比較困難。如果一節(jié)課講一個用導數(shù)求函數(shù)的最值的問題，學生將感覺很無助，學會的也是囫圇吞棗，并不理解，記憶也不深刻。這些問題必修逐個擊破，重復演練。

（4）千篇一律的授課節(jié)奏會使學生興奮程度降低，因此在不同時期采用不同的教學方式，教學風格，能夠更吸引學生，得到更好的教學效果。千篇一律的講解很快會使體育生消磨掉原本就不多的學習興趣。許多高中課程可以采用的教學形式就多種多樣的，如討論、啟發(fā)、主題演講、專題報告、學生表演……比如學習詩詞時，教師可舉行朗誦比賽，學習小說、戲劇時，教師可讓學生排演課本劇，也可觀看相關的影視作品，學習字音、字形等基礎知識之時，可讓學生“咬文嚼字”，從日常生活的各種語言現(xiàn)象、語法錯誤入手來激發(fā)學生的學習興趣。