關(guān)于藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)提高的幾點(diǎn)思考

溫懷宇

[摘要]近些年來，高考藝術(shù)類考試急劇升溫，國家教育部門專門出臺(tái)了一系列藝考新規(guī)，其中對(duì)藝考生影響最大的莫過于文化課分?jǐn)?shù)線的不斷提高。文化課分?jǐn)?shù)線的高低決定了藝考生的去向，基于此筆者采用田野觀察法并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出了藝考生如何在新規(guī)中突破自我，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的思考。

[關(guān)鍵詞]藝考文化課分?jǐn)?shù)線思考

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240052

近年來高中藝考生教育成為學(xué)校教育的一個(gè)新的突破點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)藝術(shù)存在著先天不足的情況，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)基本上是零基礎(chǔ)，同時(shí)還存在文化課成績較低的想象。藝考新規(guī)的出現(xiàn)和藝考環(huán)境的變化促使我們要不斷提高認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)生的教育采取新的措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育

專家指出，藝術(shù)類考生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)線的提高將會(huì)直接影響藝考生的錄取率。多年以來，傳統(tǒng)的藝術(shù)生教育模式只注重專業(yè)學(xué)習(xí)，而輕視甚至忽視文化課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的根本動(dòng)因不是因?yàn)闊釔鬯囆g(shù)，而是因?yàn)槲幕n成績差，只好選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)作為自己考大學(xué)的敲門磚。而恰恰文化課又成為制約藝考生考試和就業(yè)的短板，這一短板的存在將會(huì)隨著一個(gè)個(gè)藝考新規(guī)的實(shí)施突顯出來。如此就告訴我們?cè)谥匾曀嚳忌鷮I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要要求藝考生高度重視文化課的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的時(shí)候必須要有扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)，之后再根據(jù)自己的興趣愛好和自身情況選擇最適合自己的專業(yè)。文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)就像是人的兩條腿，要想走路，走得遠(yuǎn)，缺一不可，專業(yè)課可以讓你走好，文化課可以讓你走穩(wěn)、走遠(yuǎn)。

二、立足實(shí)際，調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對(duì)

目前來看，文化課成績較好的學(xué)生打算通過藝考實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的數(shù)量并不是很多，這就造成藝考生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，文化課軟肋的存在成為制約藝考生的重要因素，而要想從生源上實(shí)現(xiàn)根本改變是不可能的。這就要求藝術(shù)輔導(dǎo)教師和藝考生要改變以往的認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)積極應(yīng)對(duì)。

不斷提高的文化課分?jǐn)?shù)線，勢(shì)必會(huì)影響藝考生學(xué)習(xí)的自信心，讓許多藝考生失去動(dòng)力，因此我們必須認(rèn)識(shí)到文化課對(duì)藝考生的重要性。而要想做到這點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)藝考生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)文化課，提高文化課成績。很多藝考生專業(yè)學(xué)習(xí)都是從高一開始零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，它不同于以往義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為專業(yè)學(xué)習(xí)的主體，很多人都接近成年或已成年，教師要負(fù)責(zé)給學(xué)生做好思想教育工作，認(rèn)真引導(dǎo)，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主人翁地位，由傳統(tǒng)的教師哄著學(xué)，逼著學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。

車爾尼雪夫斯基說：“人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小?！睂?duì)于高一剛剛?cè)胄５男律?，第一件事情就是要讓他們明白為什么來上高中，上高中能干什么，學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)文化課一直比較差的自己意味著什么，怎樣來平衡專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)。這就要求每個(gè)學(xué)生有一個(gè)切合自身實(shí)際的理想和若干個(gè)近期學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)近期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生將在這個(gè)不斷前進(jìn)的過程中重塑自信心，實(shí)現(xiàn)心靈的飛躍，感受到充實(shí)生活帶來的幸福喜悅。

當(dāng)然，要完成以上要求，還必須注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓習(xí)慣培養(yǎng)出興趣愛好。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)理想緊密結(jié)合，相輔相成時(shí)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)最大化，達(dá)到事半功倍，甚或事不至半而功已數(shù)倍的效果。

三、分層分類，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路

藝考生的學(xué)習(xí)成績是參差不齊的。有些專業(yè)課、文化課都比較好，有些專業(yè)課、文化課都比較差，還有些專業(yè)課較好，文化課較差，或是文化課較好，專業(yè)課較差。這就需要輔導(dǎo)教師改變以往單一的統(tǒng)一教學(xué)和管理模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層分類，差別化管理和要求。首先，對(duì)雙優(yōu)生，我們主要是積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，為他們自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的環(huán)境和平臺(tái)；第二，對(duì)雙差生，我們本著不放棄任何一個(gè)人的原則，盡最大努力做這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，通過激勵(lì)性和階段性的評(píng)價(jià)方式，使該部分學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助他們?cè)俅未_立人生目標(biāo)；第三，對(duì)專業(yè)課較好文化課較差的學(xué)生，主要通過加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的思想教育，端正其文化課學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的專業(yè)課和文化課的跟蹤管理，落實(shí)翔詳實(shí)具體的文化課輔導(dǎo)措施，采取專業(yè)教師與文化課教師互動(dòng)聯(lián)系的方式，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督；第四，對(duì)文化課較好，專業(yè)課較弱的學(xué)生，在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，建議他們選一些對(duì)文化課要求高和文化課關(guān)聯(lián)比較緊密的專業(yè)或特長要求比較寬松的專業(yè)，比如音樂藝考生可以選擇注重文化課的編導(dǎo)專業(yè)和比較注重外形的空乘專業(yè)等。

總之，針對(duì)藝考新規(guī)的出臺(tái)，教師、考生、家長一定要端正心態(tài)，化壓力為動(dòng)力，以積極的態(tài)度想方設(shè)法全面提升文化課成績，絕不能讓文化課成績成為學(xué)生前進(jìn)道路上的絆腳石。從另一方面說，文化課分?jǐn)?shù)線的大幅提高，對(duì)于提升藝術(shù)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也是大有裨益的。毋庸置疑，在不久的將來，這一新政的果實(shí)將會(huì)惠及我國藝術(shù)界的方方面面，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國家。

（責(zé)任編輯韋淑紅）