淺談小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育

沙哈如

內(nèi)蒙古霍林郭勒市實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍林郭勒029200

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂(lè)的教育者,我們應(yīng)該在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,努力探索,尋求多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)，教育，創(chuàng)新研究

隨著新課程改革的深入,不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求,而且對(duì)教師的教育觀(guān)念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

1.創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué),音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少,但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能,將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,消耗他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏,接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話(huà)音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái),這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開(kāi)眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀(guān)察的過(guò)程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程,不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀(guān)認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才,音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

3.以課堂為主渠道,從生活取材,展開(kāi)創(chuàng)新思維

藝術(shù)來(lái)源于生活,也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù),將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運(yùn)用到《買(mǎi)菜》一課的教學(xué)中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”,開(kāi)展“烹飪大賽”,讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在報(bào)菜名時(shí),則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說(shuō)出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。

4.創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終

我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授,采用灌輸式教學(xué),不允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn),禁錮和束縛了學(xué)生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門(mén),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并允許標(biāo)新立異。

例如,在教授“愛(ài)唱什么歌”這個(gè)專(zhuān)題時(shí),我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開(kāi)始了唱歌比賽。你聽(tīng)……”,我開(kāi)始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學(xué)生分小組做游戲:聽(tīng)到小青蛙的聲音迅速站起來(lái),聽(tīng)到大青蛙的聲音迅速坐下,反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說(shuō):“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家。可是……它把歌名給忘了,請(qǐng)聰明的小朋友聽(tīng)完后幫它起個(gè)歌名。”隨后,我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō):“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極,于是學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說(shuō):“看著小青蛙唱得那么開(kāi)心,其他小動(dòng)物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥(niǎo)等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛(ài)唱什么歌”。

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解,并讓學(xué)生模仿,給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間,體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。