電影音樂融入高校公共藝術(shù)教育的思考

自從1895年12月28日首次電影公映，走過百年歷程的電影已經(jīng)成為現(xiàn)代人日常生活中不可或缺的休閑活動。優(yōu)秀電影在娛樂大眾的同時傳遞著發(fā)人省思的意象與訊息，借由觀影可以發(fā)揮觀影者的觀察、批判能力，并擴展其多元文化的視野，這使得電影作品本身能具有文化傳承、社會教化與兼容學(xué)習(xí)的教育功能。

當(dāng)電影作為教育工具時，是一種極為有效的學(xué)習(xí)媒體，它可以給觀眾或?qū)W生傳達一種超越時空，并親歷其境的認知體驗。電影所塑造的主題式的學(xué)習(xí)情境，可以引發(fā)自然的學(xué)習(xí)興趣與動機，并提供跨越文化與族群的分享經(jīng)驗及特定的議題對話。教師運用已知的教育理論作省思，并結(jié)合實際生活中的洞察力，通過品味影片中可供發(fā)揮的教育意義，進而能逐漸地發(fā)掘出潛藏于影音背后最珍貴的人生價值與理念，作為學(xué)生提升自我的勵志藍圖。

高校公共藝術(shù)教育課程中采用電影作為教材或教學(xué)媒介，甚至直接以電影作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容已是日漸流行的趨勢。近年來教育部門推廣支持的各級精品課程中，便有許多融入電影內(nèi)容的藝術(shù)類課程獲得資助，可見在國內(nèi)藝術(shù)教學(xué)中引入電影內(nèi)容已是一種重要趨勢。筆者在國內(nèi)本科院校長期擔(dān)任公共音樂教育課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電影音樂有高度的學(xué)習(xí)興趣，因此來談?wù)剬τ陔娪耙魳啡谌敫咝９菜囆g(shù)教育的一點思考。

一、電影音樂的教育內(nèi)涵

進步主義教育家杜威(J.Dewey)提出：“教育即生活”，說明教育應(yīng)與真實生活具有密切的連貫。電影既是現(xiàn)代人生活不可缺乏的一部份，因此電影融入正規(guī)教育范疇中自然順理成章。

電影音樂又被稱為電影配樂，是為特定的一部電影而創(chuàng)作，并把它記錄在電影膠帶與電影同時播出，其目的在渲染氣氛、強化主題、烘托角色形象，對觀眾的情緒具有催化作用。早期電影發(fā)展經(jīng)過一段無聲無樂的默片時代，演員用許多夸張的表演方式補救貧乏的聽覺。在電影中，音樂與影像互為補述語言。電影中借由配樂與影像的結(jié)合，交織成各種不同虛擬的情境，常帶領(lǐng)觀影者情緒的共鳴，隨著電影劇情的鋪陳，觀眾隨之有緊張、驚恐、歡樂、驚嘆或哀傷等情緒的變化。許多電影中的歌曲或旋律，如同民間流行的歌曲，電影在電影院下片多年后，人們?nèi)阅芾世噬峡冢谟洃浿蟹磸?fù)地播放。電影發(fā)明之后的一個世紀(jì)以來，電影音樂已逐漸發(fā)展成獨樹一格的專門藝術(shù)。除了為特定電影作曲所原創(chuàng)電影音樂，有些電影則引用古典音樂名曲作為配樂。這些古典音樂蘊含豐富的人文價值，也為電影音樂營造出有別于流行音樂的另一種精致情愫。

二、電影音樂融入公共藝術(shù)教育探討

(一)電影音樂欣賞的教學(xué)范疇

美國音樂教育家柯普蘭(A.Copland)除了從哲學(xué)、心理學(xué)的角度探討電影音樂之外，還對如何欣賞電影音樂提出一些建議，其中包括：(1)音樂與時空的關(guān)系；(2)音樂與影像之外的寓意；(3)音樂成為中立的媒介；(4)音樂與敘事的延展性；(5)音樂有強化敘事焦點以及塑造劇情完整性的功能。

本文將國內(nèi)各學(xué)者與專家撰寫與電影音樂相關(guān)的教材與專著內(nèi)容，加以歸納、整理出電影音樂教學(xué)應(yīng)有的基本范疇：

1、電影音樂的歷史發(fā)展與脈絡(luò)

高校公共藝術(shù)教育課程著重于歷史發(fā)展與形式風(fēng)格形成的脈絡(luò)，透過藝術(shù)傳承、歷史價值與時代大師們精彩創(chuàng)作的學(xué)習(xí)來加深課程的學(xué)術(shù)承載度，并且借由學(xué)理的認知、作品的審美，以及歷史的認識，提升學(xué)生審美批判的思維能力。電影音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，也應(yīng)將其發(fā)展之文化脈絡(luò)作為講授的重要主軸。例如，默片時代的電影音樂、1920年代后有聲電影的起源與發(fā)展，1950年代后的各種演變及風(fēng)格呈現(xiàn)，及目前流行的數(shù)字科技與電影配樂的新浪潮等。

2、適當(dāng)融入基礎(chǔ)理論

包括電影音樂的配樂方式與類型，音樂創(chuàng)作元素的分析、音樂與美學(xué)的依據(jù)、評論的要領(lǐng)等基礎(chǔ)理論等來增加課程的學(xué)術(shù)承載度。

3、賞析多種風(fēng)格與大師的電影音樂作品

其中應(yīng)涵蓋多種重要的風(fēng)格，以電子合成的音樂、交響樂曲式的鋪陳、古典音樂的采用，以及獲得最佳電影主題歌曲獎項的電影歌曲等。重要電影音樂大師例如：約翰·威廉斯(John Wiliams)、約翰·貝利(JohnBarry)、莫里斯·買瑞爾(Manrice Jarre)、顏尼歐·莫里克奈(EnniO Morricone)等知名作品賞析作為教學(xué)的內(nèi)容與范例，特別是獲得奧斯卡或其他重要電影音樂獎項與提名的作品。

4、兼顧中西音樂風(fēng)格

音樂風(fēng)格不僅限于西洋電影音樂，而需兼顧中西音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)。例如，由李安導(dǎo)演、譚肩創(chuàng)作電影配樂的《臥虎藏龍》是首部華人電影囊括金馬獎、金球獎、奧斯卡等國內(nèi)外重要電影獎項的“最佳配樂”；由侯孝賢導(dǎo)演，陳明章創(chuàng)作電影配樂，且曾獲得法國南特影展最佳配樂，及金曲獎的《戀戀風(fēng)塵》等都是不錯的選材。

5、落實音樂與生活的實用性

教育與真實的生活面應(yīng)有密切的連貫，電影作為現(xiàn)代人生活不可缺乏的部份，電影融入正規(guī)教育范疇中自然需借以生活美學(xué)作為出發(fā)點，著重上課所用的音樂賞析范例與生活層面的相關(guān)性。

(二)電影音樂欣賞的教學(xué)方法

柯普蘭在《怎么欣賞音樂》一書中指出：音樂欣賞內(nèi)涵涉及“感知面”(The Sensuous Plane)、“表情面”(The EXpressivePlane)及“純粹音樂面”(The Sheefly Musical Plane)三個層次。所謂“感知面的欣賞”就是包括了簡單的直覺感受與相關(guān)的認知，音樂欣賞的教學(xué)基本上應(yīng)該涵蓋這三個層面的欣賞。依據(jù)美國音樂教育學(xué)者Bergethon及Boafdman的研究，音樂課程的基本內(nèi)涵應(yīng)涉及“組織要素的基本概念”、“技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練”與“文獻的涉獵與累積”等三部分。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)兼顧這些重要內(nèi)容與理論基礎(chǔ)。

高校音樂欣賞課程內(nèi)容多元化，在時間及環(huán)境限制下，無法將電影音樂完整呈現(xiàn)出來。因此，除了詳細課程規(guī)畫、教材設(shè)計之外，還需要運用有效教學(xué)方法，方能使教學(xué)更具生動多樣化，提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，整理歸納以下的教學(xué)方法：

1、運用多媒體教學(xué)法

運用多媒體教材、數(shù)字視覺影像或圖案等是電影教學(xué)中必要的教學(xué)方法。音樂的教學(xué)單元基本上需運用所要欣賞樂曲CD或其他有聲數(shù)據(jù)作為教材，但如能使用優(yōu)質(zhì)的DVD影像資源則效果更佳。電影屬于音像藝術(shù)，運用影視的實例作為教學(xué)的教材來觀賞，可以加強音樂與影像互動的視覺效果。為配合實際課堂講座的教學(xué)，還可以將教學(xué)內(nèi)容的作品或人物制成多媒體教材、PPT，讓學(xué)生能實際以視覺觀賞。

2、應(yīng)用音樂欣賞教學(xué)法

電影音樂的賞析仍須靈活應(yīng)用專業(yè)的音樂教學(xué)法，包括下列音樂欣賞教學(xué)法：(1)主題欣賞教學(xué)法：把樂曲之中的主題旋律，在欣賞之前獨立聆聽、哼唱或彈奏，然后再來欣賞整首樂曲。這種欣賞法可以加深學(xué)生對電影音樂之主題旋律的記憶，更能將抽象音樂具體掌握。(2)讀譜欣賞教學(xué)法：聆聽音樂的同時閱讀樂譜，具體理解全面性的音樂。使用讀譜欣賞教學(xué)法，可以增進學(xué)生閱讀樂譜的能力。(3)曲式分析欣賞教學(xué)法：這種欣賞教學(xué)法最好將整首樂曲的動機、主題、調(diào)性區(qū)域畫成一個架構(gòu)圖表，在欣賞之前，先說明并配合上述二種欣賞教學(xué)法，再欣賞完整樂曲。(4)比較欣賞教學(xué)法：這種欣賞教學(xué)法包括同一樂曲，不同演唱(演奏)者的比較；同一樂曲，不同編曲的比較，或與原曲之比較；同一作曲家，前后期風(fēng)格不同的比較；同時期不同作曲家之風(fēng)格比較；不同時期作品風(fēng)格比較；同一題材，不同作曲家所作的樂曲比較欣賞；同一類型的樂曲的比較欣賞等。這種欣賞教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生獨立的判斷力，以及加深學(xué)習(xí)認知與鑒賞能力。

3、善用“從做中學(xué)”的教學(xué)原則

當(dāng)代著名音樂教學(xué)法如“達克羅茲教學(xué)法”、“奧爾夫教學(xué)法”、“柯達依教學(xué)法”與“鈴木教學(xué)法”等皆強調(diào)學(xué)生親身操作，“從做中學(xué)”的體驗在音樂教學(xué)過程中具有獨特的效能。雖然高校公共音樂教育課程主要不是以技能傳授為主要授課內(nèi)容，但是若能兼顧認知、情意與技能并重，將會使教學(xué)更趨完滿。例如，筆者在電影音樂教學(xué)時，教學(xué)過程是先將樂曲主題旋律以鋼琴彈奏并教學(xué)生哼唱、體驗，讓學(xué)生熟悉主題旋律再進行聆賞實例。在聆聽曲例時，當(dāng)音樂進行到有主題旋律出現(xiàn)的時候，學(xué)生需要舉手來表達他們對主題的的認識，并理解音樂的進行。在與電影歌曲有關(guān)教學(xué)上，則適當(dāng)選擇合適學(xué)生程度的歌曲，并提供樂譜閱讀，讓學(xué)生習(xí)唱體驗。此外，還可以采用“角色扮演教學(xué)法”，讓學(xué)生選擇教師已經(jīng)設(shè)定好的情境，分組合作演出短劇，并依據(jù)劇情需要配上音樂等。此外，在教學(xué)設(shè)計中可以應(yīng)用學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)場聽課的同時撰寫學(xué)習(xí)單，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力與觀察力，也是一種合乎“從做中學(xué)”的教學(xué)方式。

4、采用多樣教學(xué)方法

除了上述以藝術(shù)或音樂為引導(dǎo)的教學(xué)方法外，應(yīng)靈活搭配各種一般性的教學(xué)方法使教學(xué)更得成效。這些教學(xué)法如：(1)討論教學(xué)法：將班級分組，由團體中的所有成員共同參與討論的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式通常就既定的議題藉由熱烈的討論與意見分享進行思辯性的探討，進而達成教學(xué)目標(biāo)。電影音樂教學(xué)的范例大多為著名作品且與生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易進入討論的議題。(2)合作教學(xué)法：每一位學(xué)生透過異質(zhì)性分組，借由小組成員的互動及同伴互相幫助過程中達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。這種教學(xué)法可協(xié)助學(xué)生發(fā)展建立良好群己關(guān)系的能力。合作教學(xué)法常用在學(xué)生分組報告，或者分組制作的作業(yè)時的數(shù)學(xué)法。(3脅同教學(xué)法：教師群之間的合作教學(xué)活動，通常由二個或二個以上的教師共同計劃并實施單科或跨科教學(xué)。電影是具有高度多元、跨學(xué)科的課程，因此如“電影與哲學(xué)”、“電影與文學(xué)”等不同領(lǐng)域?qū)W者專家，如能一起協(xié)同教學(xué)可使整個教學(xué)更豐富。(4)戶外教學(xué)法：指在教室以外的地方發(fā)生的教育，學(xué)生通過戶外訪問、調(diào)查、觀察、參與影展等學(xué)習(xí)活動直接的體驗學(xué)習(xí)。此外，建構(gòu)教學(xué)博客、微博，提供學(xué)習(xí)討論的網(wǎng)絡(luò)平臺也是重要的教學(xué)趨勢。

在經(jīng)濟、文化快速發(fā)展的今天，電影已經(jīng)是現(xiàn)代人日常生活中不可或缺的休閑活動。電影不僅提供性別、種族、文化、政治等特定議題的敘事論述，借由觀影可以發(fā)揮觀影者的觀察、批判能力，以及擴展其多元文化的視野等，因此實施電影教育既具有豐富的價值與功能，在提升人類生活質(zhì)量上也自然扮演著極其重要的角色。就教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃而言，為加深高校公共藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)成載度內(nèi)容應(yīng)包含電影音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)、音樂與影像互動等理論來提升學(xué)生的認知。在公共音樂教育的電影音樂教學(xué)方法上，還應(yīng)善用多元的媒體教材、掌握“從做中學(xué)”的原則，并融合采用各種教學(xué)法使課程能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)運用的作品范例與教材應(yīng)兼顧中西音樂風(fēng)格的涉獵，特別是著名的華人電影，且教學(xué)所用的電影音樂作品，應(yīng)注意符合時代、時事潮流，方可以落實“教育即生活”的理念。