《神州音韻》教案設(shè)計

【教學要求】

民歌作為人類文化中最寶貴的一個組成部分，它源于人民的生活，反映著人民生活，也影響著人民生活。本單元內(nèi)容旨在引導(dǎo)學生感受、體驗齊魯燕趙地區(qū)民歌的地方特色，認識“魚咬尾”這種常用的發(fā)展手法。二十一世紀的青少年應(yīng)當肩負起繼承、發(fā)揚民族音樂文化的重任。

1、通過各種音樂實踐活動，引導(dǎo)學生了解和認識所選民歌，感受、體驗不同地區(qū)民歌的地方特色和民族風格。

2、引導(dǎo)學生初步感受不同地區(qū)民歌的基本特征和一些民族音樂的發(fā)展手法。

【教材分析與教學建議】

齊魯燕趙支脈包括山東、河北、北京、天津以及蘇北徐州地區(qū)。因春秋戰(zhàn)國時期這一帶屬齊、魯、燕、趙四國，故而將該地區(qū)傳統(tǒng)音樂稱之為：“齊魯燕趙支脈”。

一、欣賞《包楞調(diào)》

1、教材分析

《包楞調(diào)》是一首流行于山東省成武縣一帶的民歌，是山東民歌的代表曲目，被稱為中國民間的花腔獨唱曲。自問世以來，久唱不衰，己成為一些知名歌手演唱的代表曲目。歌曲中“包楞”是襯詞，由模仿飛快的紡車“楞楞”聲得來?！栋阏{(diào)》又叫《包楞戲》，唱詞很多，一唱就是幾十段，其旋律音調(diào)突出sol—do、sol—re、sol—sol之間四度、五度、八度的跳進。由于跳進后接以反向下行級進，并配以八分音符、十六分音符的節(jié)奏，使情緒既開朗又活潑。

2、教學建議

引導(dǎo)學生觀察民歌中經(jīng)常使用的襯詞、襯句的特點。

二、欣賞《沂蒙山小調(diào)》

1、教材分析

《沂蒙山小調(diào)》是一首山東省蒙陰縣帶有山歌風格的小調(diào)，采用了“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句式結(jié)構(gòu)寫成。在1940年至1941年間，由新文藝工作者根據(jù)傳統(tǒng)民歌曲調(diào)填詞而成，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。曲調(diào)采用帶有變宮(si音)的六聲徵調(diào)式，采用了民族音樂“魚咬尾”的發(fā)展手法一演唱樸實，情緒開朗、率真。

2、教學建議

通過對《沂蒙山小調(diào)》的旋律音調(diào)進行演唱和分析，可與河北民歌《小白菜》相比較。兩首歌曲相似，但《沂蒙山小調(diào)》擴充了句幅，增大了旋律起伏，演唱處理得更加樸實。重點學習“魚咬尾”這一中國民間音樂常見的創(chuàng)作手法。

三、欣賞《孟姜女》

1、教材分析

《孟姜女》是一首具有代表性的小調(diào)歌曲。歌詞以孟姜女自述形式，將其遭遇編成十二段，從一月唱到十二月。歌曲為起、承、轉(zhuǎn)、合的四句單樂段結(jié)構(gòu)，抒情性與敘事性相結(jié)合。由于民歌是群眾在口頭代代相傳中不斷加工、提高、完善的集體創(chuàng)作，一切民歌都是民族、地域、時代的產(chǎn)物。由于地域和文化背景的不同，民歌在音樂上都具有本民族、本地區(qū)的風格特色。所以此曲因地方語言及習慣性音樂語言不同，有多種變體。教材中所示的河北民歌《孟姜女》實為江蘇民歌《孟姜女》的變體，各地在口頭流傳中為適應(yīng)戲曲、說唱、器樂、歌舞需要而產(chǎn)生不同的變體。

2、教學建議

(1)可采用畫圖的方式講解創(chuàng)作手法“魚咬尾”，讓學生了解這種民族音樂發(fā)展手法，并用江蘇民歌《孟姜女》來驗證這種創(chuàng)作手法。同時，引導(dǎo)學生運用“魚咬尾”手法，參加音樂實踐，做好創(chuàng)編練習。

(2)比較聽賞河北民歌《孟姜女》，初步感受、理解民歌定義中所提及的：民歌是在

口頭代代相傳中不斷加工，是人民群眾集體智慧的結(jié)晶。

【教學內(nèi)容】

1、欣賞民歌《包楞調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》《孟姜女》。

2、學習、了解“魚咬尾”這種傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法，并完成創(chuàng)編旋律。

【教學目標】

一、情感·態(tài)度·價值觀

通過欣賞民歌，感受齊魯燕趙支脈音樂文化特點，通過欣賞不同地區(qū)不同風格的民歌，感受我國民歌的流變性。

二、過程與方法

1、通過聆聽幾首典型的齊魯燕趙支脈風格的民歌，讓學生感受，體驗歌曲的音樂情緒。引導(dǎo)學生通過對比、觀察來分析音樂作品。

2、通過欣賞兩首不同地區(qū)的《孟姜女》，引導(dǎo)學生體會不同地區(qū)音樂作品的音樂意境，初步感受民歌的流變性。

三、知識與技能

1、對齊魯燕趙地區(qū)民歌有初步的了解和認識。

2、掌握“魚咬尾”這種中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)形式，并能夠靈活運用、創(chuàng)編旋律。

3、初步學習中國民歌體裁中“小調(diào)”的特點。

【教學重點與難點】

教學重點：

1、通過欣賞《包楞調(diào)》《沂蒙山小調(diào)》《孟姜女》等民歌，深學生對中國民歌體裁中小調(diào)定義的理解。

2、學習、掌握“魚咬尾”的結(jié)構(gòu)形式，并能夠運用這一中國民間音樂的創(chuàng)作手法續(xù)編簡單的旋律。

教學難點：

體會不同地區(qū)音樂作品的音樂意境，初步感受民歌的流變性。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

1、先請同學們復(fù)習一下上一節(jié)中學唱的《黃河船夫曲》。

2、教師：中國的民歌中，除了《黃河船夫曲》之外。還有很多著名的曲目，下面請聽民歌串燒，說出他們各屬于中國哪個地區(qū)的民歌?(《山丹丹開花紅艷艷》、《掀起你的蓋頭來》、《瀏陽河》、《人說山西好風光》的片段聽賞)

學生：陜北民歌、新疆民歌、湖南民歌、山西民歌

3、教師：民歌作為人類文化中最寶貴的一個組成部分，它源于人民的生活，反映著人民生活，也影響著人民生活。由于地域和文化背景的不同，民歌在音樂上都具有本民族、本地區(qū)的風格特色。今天，老師帶領(lǐng)同學們學習幾首不同地區(qū)不同風格特色的民歌。

【設(shè)計意圖】

通過民歌串燒這一有趣的形式導(dǎo)入，提高了學生的學習熱情和興趣。

二、新課教學

1、欣賞《包楞調(diào)》

(1)教師：聆聽歌曲，說一說這首歌曲中給你最突出的印象是什么?它對歌曲的情緒產(chǎn)生了什么影響?

學生：“包愣愣楞”這些襯詞的印象最突出，它們使歌曲情緒既開朗又活潑。

教師：這是一首流行于山東成武縣一帶的民歌，因襯詞“包楞楞楞”而得名。

(2)教師：請同學們跟隨鋼琴演唱以下音程：sol—do、sol—re、sol—sol。

學生演唱。

(3)教師：下面，我們來一同欣賞不同版本的《包楞調(diào)》(出示譜例)，請大家跟錄音模唱或選唱自己最喜歡的歌曲片段。在演唱之前請同學們做一個對位游戲，請選出你覺得符合《包楞調(diào)》這首歌曲的詞語。(一曲多段詞；采用四季、五更、十二月、花名等形式聯(lián)綴；曲調(diào)流暢，旋律規(guī)整；歌詞格式多樣，多用長短句式；多襯字、襯句；曲調(diào)性強、旋律流暢、婉轉(zhuǎn)曲折，旋律線豐富多變，表現(xiàn)力強。此處以ppt形式出現(xiàn))

生：一曲多段詞：采用四季、五更、十二月、花名等形式聯(lián)綴：曲調(diào)流暢；多襯字、襯句。

師：“小調(diào)”是中國民歌中非常重要的一個類別。剛才我們聽到的《包楞調(diào)》就屬于我國民歌中“小調(diào)”這一體裁。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)教師采用請學生跟錄音模唱或選唱自己最喜歡的歌曲片段，隨后引導(dǎo)學生分析歌曲旋律特點的方法，讓學生感受其對歌曲表現(xiàn)歡快情緒所起的作用。增加學習民歌的主動性，活躍思維，創(chuàng)造良好的教學氣氛。

2、欣賞《沂蒙山小調(diào)》

(1)教師：聆聽歌曲，請同學們?yōu)楦枨鷦澐謽肪洹?課件中呈現(xiàn)正確的樂句劃分的方式。)圖片：如下

學生思考問題并劃分樂句

(2)教師：請同學們聽后視唱歌曲旋律，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。同時請同學們繼續(xù)做對位游戲，請選出你覺得符合《沂蒙山小調(diào)》這首民歌的詞語。(一曲多段詞；采用四季、五更、十二月、花名等形式聯(lián)綴；曲調(diào)流暢，旋律規(guī)整；歌詞格式多樣，多用長短句式；多襯字、襯句；曲調(diào)性強、旋律流暢、婉轉(zhuǎn)曲折，旋律線豐富多變，表現(xiàn)力強。此處以ppt形式出現(xiàn))

學生聽音樂并回答。(一曲多段詞：采用四季、五更、十二月、花名等形式聯(lián)綴：曲調(diào)流暢，旋律規(guī)整；此處以ppt形式出現(xiàn))

(3)教師(出示圖例)：這條旋律的發(fā)展規(guī)律我們稱之為“魚咬尾”。魚咬尾是指前一樂句的結(jié)束音與下一樂句的第一個音相同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國傳統(tǒng)音樂中發(fā)展旋律的一種常用方法。

(4)教師：請同學們根據(jù)所學知識創(chuàng)編旋律，為該條旋律補充相應(yīng)的拍號(四分音符為一拍)。

學生空格處填寫正確拍號，并嘗試用“魚搖尾”的創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作：

【設(shè)計意圖】通過體驗式教學法帶領(lǐng)學生感知、理解、感悟、驗證“魚咬尾”這種傳統(tǒng)音樂的發(fā)展手法。使得學生在感受音樂過程中，內(nèi)化知識，升華情感，突出學生的主動性和積極性。

3、欣賞《孟姜女》

教師播放河北(書上版本)和江蘇兩個地區(qū)的民歌《孟姜女》的音響。

教師：不同地區(qū)的《孟姜女》有什么異同?請根據(jù)小調(diào)的特點回答，經(jīng)過前兩次的對位游戲，學生此時應(yīng)該能夠自己總結(jié)出這兩首不同地區(qū)的《孟姜女》的特點。

學生回答：

兩首歌曲的差異：河北的《孟姜女》旋律起伏比較大，曲調(diào)比較高亢，節(jié)奏密集；江蘇的曲調(diào)比較委婉細膩，旋律線條比較平穩(wěn)

兩首歌曲的相同點：一曲多段詞；采用四季、五更、十二月、花名等形式聯(lián)綴；曲調(diào)流暢，旋律規(guī)整；曲調(diào)性強、旋律流暢、婉轉(zhuǎn)曲折，旋律線豐富多變，表現(xiàn)力強。

教師：江蘇版《孟姜女》這首民歌里使用的是哪種發(fā)展規(guī)律的旋律?

學生回答：魚咬尾。

【設(shè)計意圖】

通過對比式教學法讓學生在欣賞、觀察與思考中，認識民歌的流變性，而他這一特點的形成是由地方語言、地理環(huán)境等因素決定的。驗證魚咬尾這種旋律在民歌中的應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)

師：中國民歌中的各類音樂體裁都是在歷史中形成的，每個民族都有不同的生活方式、各自的發(fā)展歷史和各異的文化背景，在此基礎(chǔ)上形成了本民族的音樂文化、不同的音樂觀和音樂體裁，同時也有著不同的體裁分類標準。所以，中國民歌包括秦晉支脈，北方草原支脈，荊楚武陵支脈，齊魯燕趙支脈，吳越支脈，巴蜀支脈，青藏高原支脈，滇桂黔支脈，閩臺支脈，粵海支脈，客家支脈，臺灣山地支脈等十多個支脈。那么請同學們思考，今天我們所學習的這幾首民歌是屬于哪個支脈?

生：齊魯燕趙支脈。

師：而我們今天所欣賞的都是哪一種民歌體裁?

生：小調(diào)

師：請大家一起翻到教材34頁，一起念一下音樂知識卡上關(guān)于“小調(diào)”這一知識點：(略)