音樂教材循環(huán)使用后的思考與對策

2008年，本著節(jié)約資源保護環(huán)境等一系列的原則，國家教育部下達了循環(huán)使用教科書的政策。在有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下，我國許多地區(qū)從2008年秋開始實施循環(huán)使用音樂教材。關(guān)于循環(huán)使用音樂教材，音樂教師的看法是非常的贊同。他們認為音樂教材的循環(huán)使用有許多好處，具體體現(xiàn)在：

一、音樂教材循環(huán)使用的優(yōu)點

從環(huán)保節(jié)約的角度，教材循環(huán)使用產(chǎn)生的效益是功在當代、利在千秋。教材循環(huán)使用不僅為我國節(jié)約能源，還能潛移默化的培養(yǎng)學生的節(jié)約能源意識，以及社會功德意識。有資料顯示，生產(chǎn)一噸文化紙要用20多棵樹齡在20～40年的樹木，需要消耗凈水100噸、電600度、煤1.2噸和化工原料300公斤，同時產(chǎn)生高濃度污水300噸。在歐美等國，教材的使用壽命一般5年，能被8個學生使用，這意味著可以少砍400萬一800萬棵樹，少耗費2000萬噸純凈水和240萬噸煤，同時減少6000萬噸污水，由此可見我國每年在教材方面的浪費相當巨大的，造成環(huán)境破壞也是無法估量的。

從愛護公物的責任意識角度，教材循環(huán)使用可以時刻提醒孩子們，書本并不是個人的物品，而是集體的財產(chǎn)，低年級的學生還要繼續(xù)使用書本學習。培養(yǎng)學生愛惜課本就是培養(yǎng)學生負責的心態(tài)和優(yōu)良品質(zhì)。

從減輕學生負擔的角度，教材的循環(huán)使用對家庭和學生，尤其是對家庭貧困的學生而言，書本費絕不是一筆小數(shù)目。如果實行書本的循環(huán)使用，將會給這樣家庭的學生帶來很大的幫助，更顯示出書本循環(huán)使用的價值。

從增進學生之間的友誼角度，同學們將自己用過的教材傳遞給新生，而新生們從學兄學姐手里接過的不僅僅是他們的成長歷程和做學問的記錄，更重要的是人文精神和責任節(jié)約意識。這種無形的熏陶對新生是受益匪淺的。然而在實際操作過程中，教材循環(huán)使用推行起來困難重重，并不受家長、學生和老師的歡迎。針對教材的循環(huán)使用和目前存在的問題，近期筆者又一次對全縣音樂教師做了問卷調(diào)查，從2008年上半年起，全縣音樂教材開始循環(huán)使用。如今一年半過去了，從使用情況來看有喜也有憂。喜的是教材的循環(huán)使用不論從經(jīng)濟方面，還是從環(huán)保方面確實是利國利民。但是也出現(xiàn)了一些問題。

二 教材的循環(huán)使用和目前存在的問題

一是教師不樂意用循環(huán)使用的教材。因為幾十個學生循環(huán)使用教材的保管需要老師負責。教育學生教材在使用過程中嚴格按要求保管和使用，如出現(xiàn)損壞應(yīng)照價賠償，課后還要檢查。導致有些非常調(diào)皮的學生置老師的強調(diào)而不顧，仍然在音樂課堂上趁老師不注意，撕書、損壞書。

二是學校不樂意用循環(huán)使用的教材。對于農(nóng)村中小學，每個班的學生數(shù)，每學年都不固定，有時甚至相差二十人以上，不是書本補充的不夠，就是有所剩余。

三是學生不敢用循環(huán)使用教材。部分學生因為知道循環(huán)使用教材的意義，都格外愛護所用的教材。上課時不敢在書上做筆記，小心翼翼的保護著書，生怕折了、臟了、破了，導致拿到循環(huán)使用教材學生極為小心。在這種心理狀態(tài)下，課堂上學生的學習效果肯定不好。

四是家長不喜歡使用循環(huán)教材。有些家長建議：教材循環(huán)使用的方式也可多樣化。每個學生的興趣愛好、學習習慣不同。也有些家長認為，人家用過的書讓我的孩子再用，總會有臟兮兮的感覺，心里別扭。教材除了政府購買的同時，可否仍舊允許家長掏錢自己買?還有家長認為：聞聞書香，易產(chǎn)生愉悅，學生用新書其實是一種快樂的成長記憶，如果讓學生用舊書，這種快樂記憶就會消失。為省幾十元錢的書費，讓孩子們一學期不舒心，還可能影響孩子學習情緒，未免得不償失。

以上的調(diào)查結(jié)果值得我們進行深思研究，需要我們拿出切實可行的方案，來解決教材循環(huán)使用中存在的問題。為了更好地貫徹落實國家對教科書循環(huán)使用的工作精神，提高教科書的使用效益，抵制教科書在循環(huán)使用的不良現(xiàn)象，筆者做了以下的研究。

三 改進的措施與方法

首先，學校應(yīng)教育學生，明確循環(huán)使用的教材是國家提供給學生免費使用的教材，是國有資產(chǎn)，屬于公共財產(chǎn)，不屬于學生個人所有，應(yīng)由學校集中管理，并實行年度縱向循環(huán)。政教處要利用展會、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播站等多種渠道，對學生進行愛護書籍的宣傳教育，使學校教科書循環(huán)使用工作得以順利開展。政教處和教務(wù)處還將對教科書的循環(huán)使用做定期檢查，檢查結(jié)果納入班主任考核及任課教師的常規(guī)考核內(nèi)。

其次，任課教師對循環(huán)教科書的保管、回收、組織等方面應(yīng)做出具體的規(guī)定，徹底的杜絕學生在課堂上的破壞現(xiàn)象。作好每次教科書使用情況的登記工作，原則上要求在上課之前發(fā)放教科書，發(fā)放前任課老師要教育學生保管好這本書，讓它多使用一年，就能為我們的生活空間多留下一片綠色。教育學生要養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護公物的公德意識，教育學生用書時做到“三不”(不亂寫、不亂畫、不署名)、“四無”(無破損、無缺頁、無污染、無褶皺)。下課時及時檢查，如果學生在用書期間發(fā)生了以上情況將進行批評教育，由于使用不慎，造成教科書嚴重破損直接影響下次正常使用者，原則上要按價賠償。為了避免教材的流失，學校可以收取一定的押金，沒有損壞的同學，到畢業(yè)前退還，如有損壞，從中扣取。對那些比較調(diào)皮暗地的損壞教科書的同學可以采取以下方法來查找他們：

將循環(huán)使用的音樂課本進行分組編號，50本教科書可分成ABCDE五組，每組10本。音樂教師對每班的同學也要進行分組，每組第一號為小組長，并且排列好各班的座次表。按編號一一入座，座次如下表：

坐在A1座位上的同學拿A1課本，坐在A2座位上的同學拿A2課本，依次類推。課前老師要檢查課本的使用情況，由每組小組長按組、按號發(fā)放課本，下課鈴聲一響，再由每組小組長按組、按號收回課本，老師要檢查課本是否有“三不”和“四無”，如果有按編號查找相對應(yīng)的同學。輕者對學生進行愛護書籍的宣傳教育，重者應(yīng)與班主任溝通與家長溝通，并酌情要他們按價賠償。

最后在學期結(jié)束時，由任課教師將免費使用的教科書回收整理，統(tǒng)一歸還到圖書室。圖書室再進行核對，重新清點、登記，對破損的書本進行修補、整理、定型，并對書本進行消毒處理，已免產(chǎn)生二次污染，確保教材的整潔，這也是對再使用者的安全負責。同時每年音樂教材30％的遞增，確保了下學期學生能用上完整、整潔、衛(wèi)生的教科書。