述音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理念在新課程改革理念的沖擊下需要不斷改進(jìn)，這是國(guó)家教育界目前的大政方針，也是教育事業(yè)發(fā)展的根本要求。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上有所作為、有所創(chuàng)新，老師首先要成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神、敢于大膽改革的人。

新課改在課堂教學(xué)方面提出了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的理念，老師必須關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使每一位學(xué)生在課堂上都能夠參與交流、參與匯報(bào)、參與探索，都能有所收獲、享有成就感。教師的角色有了新的定位，教師不僅是課程的執(zhí)行者，還是課程的研發(fā)者，對(duì)延續(xù)了幾千年的學(xué)習(xí)方式(上學(xué)讀書一課堂聽(tīng)講一課后復(fù)習(xí))和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)，使老師高高在上、學(xué)生以老師為中心的時(shí)代已經(jīng)畫上了句號(hào)。過(guò)去僵化和封閉的教育制度將被開(kāi)放的教育制度所取代，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的真正含義在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要發(fā)揮其個(gè)性，要因材施教，有所取舍，在某種意義上使教育真正成為人類自由、和平、更為人性的教育。

一、教學(xué)中的創(chuàng)新和創(chuàng)新意識(shí)

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師必須時(shí)刻提醒自己，學(xué)校教育的最終目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)、自我成長(zhǎng)、自我成才，使其天性得以充分發(fā)揮、人格得到充分發(fā)展。為此教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，力爭(zhēng)為每一位學(xué)生提供一個(gè)適合他們發(fā)展的空間，使每位學(xué)生得到適合于自己的教育指導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。如果說(shuō)普通教育應(yīng)如此，那么音樂(lè)教育更應(yīng)如此，音樂(lè)要想有更多更好的作品，更多的人才，就必須使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，找出適合每位學(xué)生發(fā)展的教法。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)

從我國(guó)普通學(xué)校教育的總體情況看，一般情況下都是學(xué)生上課專心聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期中、期末考試取得好成績(jī)，音樂(lè)教育方法也大同小異，那么這些常用的教學(xué)方式是否能受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)呢?還有待于考證。筆者認(rèn)為應(yīng)該還有更多合理的教學(xué)方法，如當(dāng)講到歷史事件時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到事件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考查或者去影院，了解所發(fā)生的一切。用這些更形象、更生動(dòng)、更真實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握知識(shí)，要比課本給學(xué)生流下的印象深刻的多。緊接著再通過(guò)讓學(xué)生以寫作的形式，寫感受、寫感想、寫認(rèn)識(shí)、寫總結(jié)，不斷加深了解，這比過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生考試來(lái)鞏固知識(shí)要好的多。音樂(lè)教育同樣也可以采用此方法，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去聆聽(tīng)欣賞各種美妙的聲音并且與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)采取更先進(jìn)、更科學(xué)、更具實(shí)質(zhì)性的教育方法，改變以往老師教、學(xué)生學(xué)、下課練的單一模式。

過(guò)去新生開(kāi)學(xué)時(shí)根據(jù)考試成績(jī)來(lái)確定老師，并且一直要跟這個(gè)老師學(xué)下去直到畢業(yè)。即使這個(gè)老師教學(xué)方法不適合這個(gè)學(xué)生也要學(xué)到底，這樣就把本來(lái)輕松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)變?yōu)槌林囟菰锏呢?fù)擔(dān)。應(yīng)在新生開(kāi)學(xué)時(shí)組織學(xué)生多聽(tīng)不同老師的課，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件找到自己適合并喜歡的老師，改變以前只許老師挑學(xué)生不許學(xué)生挑老師的局面，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。在教學(xué)方式上應(yīng)給學(xué)生提供多種模式教學(xué)，使學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為老師也應(yīng)在自己力所能及的情況下盡可能運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，假如學(xué)生能在學(xué)校選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們就可以在學(xué)習(xí)中心情愉快，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使其優(yōu)點(diǎn)最大化

世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生在學(xué)校里被列入問(wèn)題學(xué)生的原因之一是因?yàn)閷W(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有讓他的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。但是他通過(guò)自己在圖書館的學(xué)習(xí)，最終成為世界著名的發(fā)明家，就是因?yàn)樗业搅诉m合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)的東西。如果他一直在學(xué)校里學(xué)習(xí)的話未必能成為世界著名的科學(xué)家，這樣的例子不勝枚舉。美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德、加德納在書中寫到通向成功的路有許多條，在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥?，幾乎每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一種或幾種才能，其表現(xiàn)為：空間天分、音樂(lè)天分、身體運(yùn)動(dòng)天分、數(shù)學(xué)天分、語(yǔ)言天分、人際交往天分等。針對(duì)普通教學(xué)而言，學(xué)校課堂教學(xué)的主要方式還是老師講學(xué)生聽(tīng)，課后練習(xí)的方式主要是讀、背、寫，考試往往采取單一的紙筆形式，這樣側(cè)重邏輯思維和語(yǔ)言思維的考察，不利于擅長(zhǎng)其他五種智慧學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法就有可能被老師忽視，在單一形式的考試中失利。如果學(xué)校能夠照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓他們更多的以自己的方式獲取知識(shí)，其結(jié)果肯定要比單一方式要好的多。音樂(lè)教學(xué)同樣如此，雖然同屬音樂(lè)天分的范疇，但每個(gè)學(xué)生也同樣存在著差異：學(xué)生接受能力有快有慢，他們對(duì)音樂(lè)類別喜好也有差異，比如聲樂(lè)班學(xué)生有的喜歡美聲，有的喜歡民族，還有的喜歡通俗。在以上的類別中又有不同，同樣是美聲，但有人喜歡法國(guó)歌曲，有人喜歡意大利歌曲。民族歌曲也一樣，有人喜歡陜北民歌，有人喜歡陜南民歌等。有學(xué)生喜歡在老師教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，有學(xué)生喜歡在電教室跟著自己喜歡的歌唱演員模仿學(xué)習(xí)?？傊寣W(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。即所謂因材施教，分類教學(xué)，形式多樣。成功的教育應(yīng)該是讓學(xué)生最大化的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生超越老師、挑戰(zhàn)自我。

3、加強(qiáng)興趣教育

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，首先要激發(fā)其興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能很好地學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師，也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事情面前，學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)的興奮和投入，抓住這一心理特征，我們便找到了學(xué)生創(chuàng)造的源泉。作為教師，如何保持良好的心態(tài)，去努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，使其成為取之不歇的源泉就顯得非常重要。要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃，就不能遠(yuǎn)離一個(gè)初學(xué)者對(duì)音樂(lè)的想象目標(biāo)，如果離學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解太遠(yuǎn)，就會(huì)使他學(xué)音樂(lè)的興趣漸漸離去，使本來(lái)對(duì)音樂(lè)非常熱愛(ài)的學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)的追求，這樣就會(huì)造成教學(xué)的悲哀。老師只有不斷的關(guān)注、了解學(xué)生，不斷地挖掘藏在學(xué)生心靈深處的興趣源泉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的心里深處，對(duì)音樂(lè)有強(qiáng)烈的需要。通過(guò)老師對(duì)音樂(lè)的分析，把學(xué)生聽(tīng)到的音樂(lè)與學(xué)到理論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界的真理和規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)奧妙的好奇，感受在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，建立符合每個(gè)學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)情境，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)此不疲地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心，都有集體榮譽(yù)感，特別是學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，他們總希望自己能夠得到老師和同學(xué)認(rèn)可。因此教師除了課堂上正常的教學(xué)活動(dòng)以外，要經(jīng)常組織各種形式的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，獲得成功的體驗(yàn)。這種易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)就能力的最有效的方法之一。

教師可根據(jù)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)方法真正做到因材施教，讓尖子生得到滿足，讓后進(jìn)生不掉隊(duì)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使不同學(xué)生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)自我，從而最大限度地挖掘出各種層次學(xué)生的潛能。

在課堂上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的感知、感悟。教學(xué)過(guò)程是師生情感雙方交流的過(guò)程，教師應(yīng)營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍、消除師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地上課。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間溝通起來(lái)非常容易，而和家長(zhǎng)老師溝通起來(lái)較難的原因就是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)教育孩子的方法有問(wèn)題：鼓勵(lì)的少，批評(píng)的多。因此教師應(yīng)和學(xué)生之間多開(kāi)展各種友誼活動(dòng)，加深情感交流，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、少教育，形成師生之間的互信，讓學(xué)生找到自信的支撐點(diǎn)，使自信光芒照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。只有學(xué)生有自信，才有可能自立、自強(qiáng)、有創(chuàng)新能力；只要他們的學(xué)習(xí)不是盲目的，被動(dòng)的，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，才能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)這在國(guó)際上是被認(rèn)可的，無(wú)論是奧數(shù)考試還是英語(yǔ)考試，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)?cè)谑澜缟隙济星懊?。但可悲的是在?yīng)試教育的今天，會(huì)考試不代表有能力，為此錢學(xué)森老師感慨的說(shuō)：“多少年來(lái)中國(guó)教育界未曾培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這是什么原因，我認(rèn)為歸其原因無(wú)非是缺乏能力的培養(yǎng)?！币虼藝?guó)家“十二五”規(guī)劃中，明確強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育的后續(xù)培養(yǎng)，也就是加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教育也應(yīng)如此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是每一位音樂(lè)教師的職責(zé)和義務(wù)。

1、能力培養(yǎng)須先建立自信教師培養(yǎng)孩子自信的前提，首先是要尊重孩子，尊重學(xué)生的想法和意愿，多進(jìn)行溝通和商議；二是要理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，又不能挫傷學(xué)生的積極性；三是要多關(guān)心和幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)一定要給學(xué)生溫暖，給學(xué)生力量，讓學(xué)生有信心迎接挑戰(zhàn)；四是要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，這樣才有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

2、通過(guò)各種實(shí)踐讓學(xué)生相信自己的巨大潛力

每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)新能力，不過(guò)教師和父母很少給孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。能力是在體驗(yàn)中積累起來(lái)的，一個(gè)人只有深入到實(shí)踐中去，才能獲得強(qiáng)大的能力，音樂(lè)教育自然也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種實(shí)踐一方面是走出校門步入社會(huì)實(shí)踐，而更重要的則是在校內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造各種類似社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生不斷地得到鍛煉。比如一是學(xué)校也可以舉行類似于社會(huì)上進(jìn)行各種賽事(個(gè)人與個(gè)人之間、班級(jí)與班級(jí)之間、專業(yè)與專業(yè)之間等)；二是通過(guò)成立各種藝術(shù)團(tuán)的形式給學(xué)生提供更多各種場(chǎng)合的演出；三是可以不定期舉辦個(gè)人演唱會(huì)、多人演唱會(huì)，給學(xué)生建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；四是給學(xué)生配備多個(gè)錄放室，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中把它錄下來(lái)，再進(jìn)行回放，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能了解自己、欣賞自己，從而尋找其不足之處，使自己不斷進(jìn)步；五是采取多媒體形式對(duì)各種世界名人名曲進(jìn)行欣賞、模仿，再進(jìn)行展示。總之可以采取師生之間互動(dòng)的形式，也可以采取學(xué)生之間互動(dòng)的形式，追求學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，努力營(yíng)造和構(gòu)建多向互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)揮，能力得到充分的發(fā)展；使學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，使音樂(lè)教育展現(xiàn)出一個(gè)新天地，使學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)教室，時(shí)刻保持對(duì)音樂(lè)的積極學(xué)習(xí)心態(tài)和愉悅的體驗(yàn)；使音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心里，成為其心靈里最美好的東西，使音樂(lè)生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，孕育出更加完美的音樂(lè)。

人性是人的天然屬性，人性能量的集聚和爆發(fā)離不開(kāi)教育活動(dòng)，教育者需要認(rèn)識(shí)、理解和尊重人性，應(yīng)該激活人性、追求人性潛能的實(shí)現(xiàn)，讓人性在宇宙中放射出耀眼的光輝。