點滴做起實現(xiàn)高效

摘 要：過去的教學中，教師很多是在評估壓力下應試而教，偏離了育人目標，違背了教學規(guī)律，高耗低效，是教學中的突出問題。在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往熬時間、拼體力的教育的今天，談高效，理所當然地被教師們認同。做為新時期的教育者，我們應以草根般博大的襟懷，去偽存真、腳踏實地，汲取精華，取長補短，從點滴做起，組織好每堂課，形成適應新形勢更適合自己的教學風格。

關鍵詞：學生 素質(zhì)教育 課堂 高效

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）12-086-01

何謂“課堂高效”。 下面結合自己的教學實踐與反思，談談自己如何從點滴做起實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。

一、重視課前的充分準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要實現(xiàn)課堂的高效，充分的課前準備就顯得尤為重要。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，不同的學段作出了科學而具體的教學目標。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。

1、注重課堂教學目標的確定。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所授內(nèi)容的目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有興趣了。應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到桃子”。

2、教學設計要注重學生學習的過程。備課是上好課的前提，那么“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，哪部分內(nèi)容容易產(chǎn)生分歧或具有獨特見解，如何應對等。每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

3、重視創(chuàng)造性地使用教材。教材是死的，人是活的。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學效率的關鍵之一。教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材“新鮮出爐”，更加切合學生的實際，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

二、重視課堂中營造思考、活躍、科學的學習氛圍

能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學習方法的指導，我認為，這就是一堂高效的課，成功的課。如何讓學生更加愉快的融入到自己的課堂中，教師在課堂教學中的每一個細節(jié)都應當精心地思考、精巧地設計。

1、打造和諧的師生關系，精心創(chuàng)設良好學習情境。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲，課堂效率自然高漲。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。

2、變“學會”為“會學”，授之以漁。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應教會學生學習的方法。提倡讓學生直接和學習對話，即所謂“一傳”，堅決摒棄讓教師充當知識的“二傳手”和販賣者。這樣科學的學習方法為實現(xiàn)課堂高效提供了重要保障。

3、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，教師更要善于傾聽。實現(xiàn)課堂高效首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此要引導學生在發(fā)言之前，仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。傾聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。善于學習的學生通常都是善于傾聽的學生。

4、重視學生的動手實踐和合作學習。新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

三、重視課后與課堂的緊密銜接與課后的教學反思

1、重視課后與課堂的緊密銜接性。小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系緊密。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。因此教師可以適當引導學生，師生共同設置復習提綱，以便學生課后進行科學復習，才能使得課堂效果得以延伸。

2、重視課后的教學反思。課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彪S著課程改革的深入，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得尤為重要了。如何進行課后反思呢？一方面是反思教師的“教”：（1）總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。教師面對自己課堂教學效益低下的課，更應該及時查找原因，找出不足，并進行分析，尋找應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”：我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于老師在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

總之，我認為要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性，應該是一個從課前、課中和課后三個方面著手的有機整體的組合。？數(shù)學教學的關鍵不在于改變數(shù)學知識本身，而最終應落腳在“學生”身上，是要改變學生的學習觀，不斷地將學習數(shù)學方法納入到學生的認知結構中，教給他們學習的方法，引導學生養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，研究如何“學”才能更好，讓學生明白“授之以漁”將終生受益。

參考文獻：

[1]李炳亭著.高效課堂22條[M].山東文藝出版社2009-05-01.

[2] 中華人民共和國教育部制定.數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社2001.