淺談小學(xué)五年級(jí)的閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-095-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生缺乏自主性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

具體教學(xué)中，我們是這樣做的：

（一）課前搜集，作好輔墊。

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開(kāi)放，即意味著書(shū)本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段。

（二）小組合作，自讀自悟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個(gè)意義上講，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識(shí)講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，這也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，模式的第二個(gè)流程是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學(xué)：

1、從課題入手，讓學(xué)生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價(jià)值、有意義或課文重、難的問(wèn)題。

2、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

3、小組合作討論，自讀自悟：匯報(bào)各自搜集的資料；在第一環(huán)節(jié)篩選的問(wèn)題；每篇課文的“預(yù)習(xí)”、“思考？練習(xí)”中的問(wèn)題；在預(yù)習(xí)本中或書(shū)上寫(xiě)出、畫(huà)出自己已弄懂的和還不懂的內(nèi)容。自學(xué)課文，自已學(xué)到了什么？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生可從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作方法或思想教育等方面去思考。

（三）匯報(bào)交流，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，接著進(jìn)行匯報(bào)交流，整體感悟，賞析品味，教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這一流程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、整體感悟，賞析品味

閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)感積累為目標(biāo)，以言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以主體感悟?yàn)橥緩?。模式注重在整體中體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，完全符合語(yǔ)文教育的新理念。整體感悟的方法有許多，如：以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速讀、分角色讀、聽(tīng)錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情。話(huà)題討論，即以一個(gè)涵蓋全篇的中心話(huà)題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題再次展開(kāi)討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來(lái)。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語(yǔ)言規(guī)律，準(zhǔn)備遷移到寫(xiě)作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過(guò)死，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，語(yǔ)文水平不同，只要他們自己認(rèn)為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對(duì)整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新。

質(zhì)疑問(wèn)難——釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強(qiáng)調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過(guò)自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問(wèn)題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來(lái)解決，進(jìn)一步落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

要注意的是，“鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)并不固定安排在“整體感悟，賞析品味”的環(huán)節(jié)之后，它也可以穿在其中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程有不同意見(jiàn)、有不懂問(wèn)題就大膽提出來(lái)。

3、課堂總結(jié)，暢所欲言。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫(xiě)作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我校的教學(xué)模式在這部分教師提出一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì)。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

（四）綜合實(shí)踐，大膽探究。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)?shù)匕才啪C合實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪(fǎng)問(wèn)，辦小報(bào)，開(kāi)故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等，也可以布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記等，增加閱讀量，提高閱讀和寫(xiě)作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓自己制訂計(jì)劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過(guò)個(gè)人或小組的努力完成任務(wù)，從而提高自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力。