務(wù)實(shí)求新，自主發(fā)展，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-078-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園起點(diǎn)遲，基礎(chǔ)差，要?jiǎng)?chuàng)辦一所優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》精神，依法治教，必須因地制宜，實(shí)事求是地確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，務(wù)實(shí)求新，自主發(fā)展，以取得較好的辦學(xué)效益。我們的做法是：

一、理清思路，明確方向

我們客觀的判斷幼兒園今天在哪里，目前幼兒園的辦學(xué)水平如何，幼兒園進(jìn)一步發(fā)展存在的問(wèn)題是什么，知道明天幼兒園走向哪里，描繪幼兒園的發(fā)展愿景，明確辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。我們的思路是：管理為本，改革為魂，人和為根；我們的培養(yǎng)目標(biāo)：幼兒健康快樂(lè)、文明禮貌、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、和諧發(fā)展；我們的辦園目標(biāo)：幼兒健康、家長(zhǎng)放心、員工幸福，領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意；我們的愿景：創(chuàng)辦一所師資力量雄厚，環(huán)境優(yōu)美的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

二、打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

（一）以教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是提升教研水平的基本途徑之一。為促進(jìn)青年教師教研水平的提高，我園努力營(yíng)造教師間通力合作的教研氛圍，讓教師在教研中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)

1.成立青年學(xué)習(xí)小組。我們成立了“青年學(xué)習(xí)小組”，并由一位中層領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理。每位青年教師每月要參加學(xué)習(xí)并考核。學(xué)習(xí)考核內(nèi)容包括說(shuō)、彈、唱、畫(huà)、跳、寫(xiě)六大基本功，能進(jìn)行教學(xué)研究與反思，并寫(xiě)出一定質(zhì)量的教學(xué)筆記、教學(xué)案例和教育教學(xué)論文。期末評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，通過(guò)此活動(dòng)，青年教師整體素質(zhì)得到全面提高。

2.開(kāi)展園本教研，加速教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我園采取了分層管理、由上而下、由表及內(nèi)的模式，合理推動(dòng)園本教研工作的積極開(kāi)展。我們確立了《在快樂(lè)活動(dòng)的研究中引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的課題，旨在引領(lǐng)不同層次的教師共同成長(zhǎng)。我們提出了青年教師的研究重點(diǎn)是：怎樣把所得知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，目標(biāo)是能獨(dú)立完成教育教學(xué)任務(wù)，盡快成為合格教師；骨干教師研究主要涉及教育教學(xué)方法策略等，其目標(biāo)是努力形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，重點(diǎn)探索學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新方向，以及改革新動(dòng)向。在分層目標(biāo)的作用下，教師研究的方向明確，任務(wù)具體，針對(duì)性強(qiáng)。

（二）以發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

每個(gè)教師都有自己的專(zhuān)業(yè)興趣、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。在對(duì)待教師發(fā)展和成長(zhǎng)的問(wèn)題上，通過(guò)調(diào)查分析，我園從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求出發(fā)，根據(jù)每個(gè)教師的具體情況提出了不同的要求，使每個(gè)教師都能在原有水平上得到提高并達(dá)成不同的期望目標(biāo)。在實(shí)踐中，我們要求每一位教師結(jié)合本園的“名師培養(yǎng)規(guī)劃”提出自己的年度個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)想。有了這一份個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，教師就都有了屬于自己的明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，結(jié)合幼兒園的整體發(fā)展目標(biāo)，我們對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了不同的具體要求，并進(jìn)行有目的地分層培養(yǎng)和打造。

（三）機(jī)制為保障，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.競(jìng)聘上崗制：以競(jìng)聘的形式選擇幼兒園中層管理團(tuán)隊(duì)。由園長(zhǎng)牽頭完善及修正幼兒園中層干部職責(zé)，構(gòu)建條塊相結(jié)合的管理模式，暢通管理渠道，確保各項(xiàng)工作高效有序地運(yùn)作。如通過(guò)例會(huì)，研究制定工作等。

2.互助研討制：為幫助從小學(xué)轉(zhuǎn)崗進(jìn)園教師以及工作5年內(nèi)的青年教師，在踏上工作崗位的最初幾年里就能養(yǎng)成對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行反思的習(xí)慣，并建立了“一課多研”制度，幫助教師將目光投向自己平凡而鮮活的教育教學(xué)實(shí)踐中。在互助研討的推動(dòng)下，我園多位從小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師以及工作未滿(mǎn)5年的青年教師積極承擔(dān)了教研活動(dòng)中的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，并獲得了好評(píng)。

3.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：為了幫助教師掌握日常教育教學(xué)工作的技能，我們建立了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”制度，把責(zé)任和權(quán)力下放給年級(jí)組長(zhǎng)，讓年級(jí)組長(zhǎng)組織教師對(duì)課程教研、周計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等不同內(nèi)容進(jìn)行研究，以此把握教學(xué)主方向。開(kāi)展級(jí)組交流評(píng)比活動(dòng)，展示整個(gè)年級(jí)組的教學(xué)水平。這樣做不僅使正常教育秩序得到了保障，也切實(shí)培養(yǎng)了教師“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，更促進(jìn)了年級(jí)組長(zhǎng)課程解讀能力、對(duì)教師各種觀點(diǎn)的統(tǒng)合能力、協(xié)調(diào)能力的提高。

4.園本考核制。園本考核的主要目的是為了激勵(lì)教師成長(zhǎng)，讓教師體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，以獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感。

三、積極開(kāi)展幼兒園科學(xué)課程實(shí)踐

我們以《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，以先進(jìn)的教育理念為前提，構(gòu)建多元、動(dòng)態(tài)、以培養(yǎng)幼兒開(kāi)發(fā)精神、開(kāi)放態(tài)度、開(kāi)發(fā)活動(dòng)能力為重點(diǎn)的課程。在組織開(kāi)展開(kāi)放性課程中，強(qiáng)調(diào)五方面的開(kāi)放：一是目標(biāo)的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的過(guò)程取向，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，結(jié)合各班實(shí)際以及幼兒個(gè)性發(fā)展和特殊需要明確目標(biāo)；二是課程內(nèi)容的開(kāi)放，課程內(nèi)容在范圍、來(lái)源、組織、結(jié)構(gòu)上多元化，并富有彈性；三是幼兒活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放，開(kāi)放幼兒活動(dòng)空間、時(shí)間、寓教于生活、游戲之中，強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)尊重與理解幼兒的各種行為。四是課程資源的開(kāi)放。我們充分利用幼兒園、家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的物質(zhì)和人文環(huán)境等方面教育資源；五是課程評(píng)價(jià)的開(kāi)放、多元，重過(guò)程評(píng)價(jià)、重日常觀察、重個(gè)體的縱向發(fā)展，在實(shí)施開(kāi)放性課程中，采用了感知操作探索、設(shè)疑表述、情趣誘導(dǎo)三大方法。同時(shí)改變以往教育內(nèi)容、方式、方法、途徑的封閉和單一性，使教育多元化。靈活性、可選擇性，為幼兒發(fā)展提供更加廣闊的空間。

四、構(gòu)建人性化服務(wù)

幼兒園服務(wù)的對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒，要使家長(zhǎng)配合我們的工作，單單依靠家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)進(jìn)行交流是不夠的，幼兒園要主動(dòng)地與家長(zhǎng)雙向的溝通，構(gòu)建人性化的服務(wù)，才能達(dá)到更好地進(jìn)行合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。我們堅(jiān)持注重關(guān)鍵期發(fā)展需要的教育服務(wù)，為家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)教育所需要的指導(dǎo)服務(wù)的服務(wù)理念；倡導(dǎo)：貴在發(fā)展、貴在溝通、貴在真誠(chéng)、貴在奉獻(xiàn)；體現(xiàn)：人性化、全程化、即時(shí)化；做到：個(gè)體理解、個(gè)體應(yīng)答、個(gè)體支持、個(gè)案解決。例如：當(dāng)家長(zhǎng)質(zhì)疑幼兒園管理水平并提出不滿(mǎn)時(shí)，不僅要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng) 意見(jiàn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，而且要積極改正，進(jìn)一步挖掘出家長(zhǎng)無(wú)法和幼兒園教師溝通的深層次的原因，并且采取措施，以服務(wù)意識(shí)適應(yīng)家長(zhǎng)和社會(huì)的要求；當(dāng)農(nóng)村家長(zhǎng)趕上農(nóng)忙季節(jié)無(wú)法按時(shí)接送孩子時(shí)，我們會(huì)對(duì)這些個(gè)別家長(zhǎng)給予適當(dāng)調(diào)整接送時(shí)間，以滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要；當(dāng)我們無(wú)法與留守兒童的家長(zhǎng)直接交流時(shí)，我們會(huì)運(yùn)用微信或網(wǎng)絡(luò)手段方式與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)反映幼兒的情況，給他們提出教育孩子的建議等等。通過(guò)這種開(kāi)放式的人性化服務(wù)，更加拉近幼兒園與家長(zhǎng)的距離，讓教師與家長(zhǎng)形成密切的合作關(guān)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)而形成合力。