讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無(wú)聲的。改變例題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握，運(yùn)用，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，最終做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活化 數(shù)學(xué)化 靈活多樣 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 學(xué)以致用

新一輪課程改革已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間了，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太深，目前仍然有些課堂還存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的現(xiàn)象。教師與學(xué)生之間缺少交流，這種狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是新課程改革所要求的。為此，我們?cè)囉谩靶陆滩摹保瑢?shí)施“新課改”的老師必須先想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。我的具體做法是：

一、選擇教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

新課程改革讓我們深深地感覺到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該提倡數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。因?yàn)椋钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題才能讓學(xué)生看得見，用得著，只有從生活中吸收有數(shù)學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)和素材，來(lái)改造和充實(shí)我們的授課，才能真正使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)在在新教材中增添了許多的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課，就是要讓學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的種種問(wèn)題，讓學(xué)生選擇解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、采用教學(xué)手段“活”——活用

古板的教學(xué)手段，只能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥乏味。新課標(biāo)所提倡的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是黑白無(wú)聲的。所以，教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘，注意力容易分散。因此，一旦教師的教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或者小聲講話等不良習(xí)慣。為了避免這一點(diǎn)，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能夠接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如做游戲、做動(dòng)作、小組討論、知識(shí)搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，既不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)，記憶得又特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。通過(guò)我這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，采用這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致、活躍了學(xué)生的思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力等。

另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板是教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互平臺(tái)。教師事先要寫好教案，擬出教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)重難點(diǎn)壓縮精簡(jiǎn)到能完整的寫在黑板那塊有限空間里。上課時(shí)，教師還要不時(shí)提醒學(xué)生要記筆記，哪些是重點(diǎn)，哪些要認(rèn)真聽，如此辛苦卻不能保證教學(xué)效果。呆板單調(diào)的板書模式，常常容易讓學(xué)生分散注意力。在交互式電子白板進(jìn)入課堂后，白板代替了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)，它不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，我充分利用交互式電子白板，通過(guò)自然的講解、替換，還可以用電子筆以不同的顏色區(qū)分開，并且把一些內(nèi)容保存下來(lái)，方便其他教師以后用。通過(guò)對(duì)電子白板的使用，學(xué)生隨時(shí)可處于不同的教學(xué)環(huán)境，不再僅僅是黑板講臺(tái)，或者是電腦、屏幕，每節(jié)課學(xué)生都會(huì)有想不到的新鮮感。這樣從而提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

三、利用課本教材“活”——靈活

我們數(shù)學(xué)教材中的例題都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理過(guò)的，顯得典型、簡(jiǎn)單、枯燥。留給學(xué)生思維的空間太小，這樣大大抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教材的創(chuàng)造性使用上我的具體做法是：改變例題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”一課時(shí)，我就改變過(guò)去直接出示圖片例題的常規(guī)，采取先組織學(xué)生進(jìn)行“木頭人”游戲，讓學(xué)生明白觀察物體時(shí)的正確姿勢(shì)，然后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，組織進(jìn)行“拍照”游戲，明確觀察位置與觀察結(jié)果的關(guān)系，最后再出示例題，這樣學(xué)生就輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。雖然這樣在課前做教具上所花時(shí)間較多，很是辛苦，但它直觀、新穎、容易理解，很值得。這種做法既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的激趣、遷移等新理念。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)情境“活”——活動(dòng)

學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，可我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：教師覺得自己的分析已經(jīng)特別清楚了，可是學(xué)生在練習(xí)中卻還屢屢出錯(cuò)，我想其中一個(gè)最重要的原因就是理論與實(shí)際相脫節(jié)。如果我們?cè)谛率诮Y(jié)束后能夠精心設(shè)計(jì)一些情境活動(dòng)，那肯定會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和快樂。

五、訓(xùn)練學(xué)生思維“活”——活躍

新課程改革的目標(biāo)就是為了改變死氣沉沉的課堂氣氛，這就應(yīng)該先讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。思維的靈活性是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，它是不可缺少的智力品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，首先應(yīng)該采取各種方法活躍學(xué)生思維。

總之， 我堅(jiān)信隨著新課程改革的不斷深入，一定能夠讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，我們的教學(xué)也會(huì)“精彩”起來(lái)。