淺議初中美術(shù)作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-065-01

評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且有一定的強(qiáng)化作用，教師給予的評(píng)語(yǔ)和成績(jī)對(duì)學(xué)生個(gè)人及對(duì)整個(gè)班級(jí)都有導(dǎo)向作用。所以，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展的方向。本文就初中美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)提幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 注重激勵(lì)作用，提倡無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)

對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視激勵(lì)，調(diào)控與與發(fā)展，無(wú)論學(xué)生的作品是好是壞，教師都應(yīng)采取激勵(lì)和無(wú)等級(jí)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心，始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)此我們可以采用加蓋小印章的方式進(jìn)行，再批注幾句肯定性的批語(yǔ)，并及時(shí)發(fā)放作業(yè)本，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)比以前更加關(guān)注，相互交流，進(jìn)行對(duì)比，個(gè)別不愛(ài)上美術(shù)課的學(xué)生，看了評(píng)語(yǔ)后，也露出了開(kāi)心的笑容。寬松的無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有利于學(xué)生心理健康，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)看到自己的長(zhǎng)處。

二、分類推進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異是客觀存在的事實(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求的“一刀切”做法，只會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。因此在作業(yè)的布置中要體現(xiàn)彈性原則，不過(guò)分強(qiáng)求一律，如果我們?nèi)ハ薅▽W(xué)生的作業(yè)，不可避免地會(huì)呆滯僵化，千篇一律，這在無(wú)形之中就可能否認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，獨(dú)特性的存在，剝奪學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有悖于美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，從而背離現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，必須靠他們自己去感覺(jué)、去體驗(yàn)。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有他的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，有的學(xué)生畫的好，有的手工好，有的學(xué)生設(shè)計(jì)好，有的學(xué)生想象力好，所以我們不能把一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子的成績(jī)?nèi)プ鳈M向的比較，而應(yīng)注重縱向比較。對(duì)于此，本人在日常作業(yè)批改中，注重去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處及閃光點(diǎn)，用肯定與激勵(lì)的語(yǔ)言誘發(fā)蟄伏在他們潛意識(shí)中的獨(dú)特點(diǎn)，有意識(shí)安排他們參加一些課外活動(dòng)（如辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等）。我在一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的創(chuàng)意和想象力很獨(dú)特、很新穎，且有發(fā)展?jié)摿?，但其繪畫技能不能很好地去表現(xiàn)。

三、重視自我評(píng)價(jià)，放飛個(gè)性

我們可以看到今天的教育任務(wù)已不是教師向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識(shí)，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法找到適合于他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的基本目標(biāo)。展覽評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但培養(yǎng)了學(xué)生自我鑒定，自我完善的意識(shí)，還養(yǎng)成了敢于肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于承認(rèn)自己的不足，敢于接受別人提出的建議的優(yōu)良品質(zhì)。

眾所周知，學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命，才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流，從而使課堂呈現(xiàn)出個(gè)性的生成性和豐富性。每位學(xué)生的美術(shù)天賦都有差異，有的學(xué)生善于把握物體的形態(tài)，有的長(zhǎng)于豐富的想象，有的擅長(zhǎng)色彩搭配，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給學(xué)生適時(shí)適量的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，能使學(xué)生樹(shù)立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激發(fā)靈性

繪畫的題材源于生活，是對(duì)生活的提煉和升華。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，學(xué)生會(huì)不同程度的在自己的作品中反映出他們的生活。這一切決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)往往能展現(xiàn)出不同的、非常豐富的作品，這就是學(xué)生的創(chuàng)作靈性。如果我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的靈性，就能讓學(xué)生感受別人的思維方法和思維過(guò)程，以改變某一個(gè)體在認(rèn)識(shí)方式上的單一性，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)，有助于學(xué)生反思與完善自我認(rèn)知方式，從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

教師評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力不是很高，對(duì)自己努力的結(jié)果不能付出正確的評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生吸取和接受一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)的方式和方法。教師可以通過(guò)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸現(xiàn)學(xué)生的靈性，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

五、多樣評(píng)價(jià)，凸顯人性

對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不少老師只是在上面打個(gè)分草草了事。為什么他80分我就70分？學(xué)生一概不知，老師也不作解釋。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)失去了興趣，作業(yè)開(kāi)始馬虎了，有的敷衍了事，有的甚至不交作業(yè)，這樣美術(shù)教學(xué)質(zhì)量還能提高嗎？我在日常美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用以下幾種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，希望能給你一些啟發(fā)：

自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)

每次作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生必須留出評(píng)價(jià)區(qū)（一般設(shè)為作業(yè)前一頁(yè)），鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己的作品，充分挖掘自己的精華之筆，展示自己的精彩之處。首先給自己的作業(yè)打個(gè)分。然后找自己信任的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓全班同學(xué)評(píng)，最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可提一些修改意見(jiàn)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評(píng)價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，加上教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。學(xué)生做起作業(yè)比過(guò)去認(rèn)真多了，一件件描繪現(xiàn)實(shí)或充滿想象的妙作、精品也應(yīng)運(yùn)而生。除了學(xué)生老師評(píng)價(jià)外，還讓家長(zhǎng)參與，既給家長(zhǎng)有了解孩子的學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生從家庭得到對(duì)美術(shù)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更增加了家長(zhǎng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，有助于正確輔助、引導(dǎo)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

展覽+競(jìng)技+收藏

我在每個(gè)班級(jí)教室都設(shè)置了展覽窗口。課堂上，我會(huì)有意識(shí)地選一些比較好的美術(shù)作業(yè)在上面展覽，并提出有沒(méi)有同學(xué)敢拿出自己的作業(yè)來(lái)比拼。只要老師一激將，就會(huì)有不少同學(xué)主動(dòng)站出來(lái)，有了競(jìng)爭(zhēng)，就不愁不會(huì)誕生好的作品。經(jīng)展覽的作業(yè)就會(huì)被老師收藏，或送到學(xué)校陳列室收藏。每次當(dāng)我收藏作業(yè)時(shí)，不少七年級(jí)的學(xué)生用期盼又堅(jiān)定的眼光看著我，眼神告訴我，他們會(huì)努力的，下次收藏之列一定有他們的佳作。

其他的評(píng)價(jià)方法還有很多，比如可以借助網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的作品放到網(wǎng)上，讓更多的人來(lái)評(píng)價(jià)等。多樣的，充滿人性的評(píng)價(jià)方法，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能使學(xué)生保持持續(xù)的發(fā)展。

以上六種評(píng)價(jià)方法在實(shí)踐過(guò)程中各有利弊，但只要教師根據(jù)具體情況具體實(shí)施，處處從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)入手，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。