淺談高中生物新課導(dǎo)入

摘 要：好的開始等于成功的一半。如何使學(xué)生在上課開始就全身心地投入是一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂、學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的大前提，新課導(dǎo)入的成功與否直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。本文筆者主要探討了生物課堂教學(xué)的幾種常見導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入法；情景導(dǎo)入法；復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法；直觀導(dǎo)入法；利用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)、寓言故事導(dǎo)入法；巧設(shè)懸念導(dǎo)入法；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；矛盾導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：高中生物 新課導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-060-01

導(dǎo)入新課的方法很多，主要根據(jù)生物教學(xué)的具體特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況及教師對(duì)教材的處理方法等來(lái)決定。常見的導(dǎo)入方法有如下幾種：

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入就是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序 ， 明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)和要求 ，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng) ，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí) “人類對(duì)全球環(huán)境的影響”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：全球的環(huán)境與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，而人類對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人類對(duì)全球環(huán)境的影響。

二、情境導(dǎo)入法

高中生物教材中問題探討部分是新課導(dǎo)入良好的教學(xué)資料，用生物文本的問題創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，直接零距離的親近文本，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生物的活動(dòng)中去。

二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法

知識(shí)是系統(tǒng)的、連貫的， 新知識(shí)是以舊知識(shí)為支點(diǎn)來(lái)展開。因此，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的，它具有承前啟后的作用。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，既能加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 又能為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，相當(dāng)于為學(xué)習(xí)新知識(shí)“搭建腳手架”。從心理學(xué)的角度來(lái)看，這符合前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要充分發(fā)掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用舊知識(shí)帶出新知識(shí)，達(dá)到“溫故知新”的目的。

三、直觀導(dǎo)入法

教師通過生物實(shí)驗(yàn)或其它直觀教具導(dǎo)入新課。把直觀教具作為問題的載體導(dǎo)入新課，既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生探索新知的欲望，對(duì)高中生物涉及到細(xì)胞、生物體、分子結(jié)構(gòu)等一些微觀、抽象的知識(shí)，可以直接通過展示模型、掛圖導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法能迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，同時(shí)，利用模型和掛圖把微觀、抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生易于理解、樂于探究。

例如：在導(dǎo)入“細(xì)胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時(shí)，先發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模型，在學(xué)生明確了觀察的目標(biāo)與任務(wù)后，讓學(xué)生觀察、討論，最后，根據(jù)觀察的結(jié)果結(jié)合教材總結(jié)出各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。這種課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單而直接，迅速激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

四、利用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)、寓言故事導(dǎo)入法

學(xué)生都喜歡聽一些幽默而有意義的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)、寓言故事。這些寓言、故事讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，思維變得活躍起來(lái)，從而使課堂變得輕松、愉快，能一下子拉近師生間的距離，增強(qiáng)對(duì)教師的信任感，使教師的行為更富有吸引力，有利于開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。在技巧上，所設(shè)計(jì)的寓言、故事化課堂導(dǎo)入要引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，在情感愉悅的同時(shí)要引發(fā)學(xué)生深思。

五、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

設(shè)疑置問可直接吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，因?yàn)閷W(xué)生的思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。只有教師巧設(shè)懸念，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心情，從而提高教學(xué)效果。

例如在講授“細(xì)胞的增殖”一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生展示老鼠和大象的圖片，并提問：是大象的細(xì)胞大還是老鼠的細(xì)胞大？ 生物體的生長(zhǎng)是和細(xì)胞的什么有關(guān)呢？ 顯然，學(xué)生對(duì)這類問題比較感興趣，要了解這一點(diǎn)，就必須知道細(xì)胞的增殖，從而順利地導(dǎo)出了該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是學(xué)科，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指出一些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察、分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論便是新課內(nèi)容。

七、矛盾導(dǎo)入法

這是向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“我們都知道人體有23對(duì)染色體，在生殖過程中，是精子和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵，發(fā)育成子代個(gè)體。如果精子和卵細(xì)胞染色體不變的話，子代個(gè)體的染色體數(shù)就是46對(duì)，這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來(lái)解決這個(gè) “矛盾”。

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