當前大學生就業(yè)困境探析

摘 要：隨著時代的變遷，當代大學生就業(yè)走入了“無業(yè)可就”、“有業(yè)不能就”和“有業(yè)不愿就”的困境，我們必須從經(jīng)濟、社會文化環(huán)境、教育體制、就業(yè)觀念等多方面來考察其困境形成的原因，從而尋求突破困境的辦法。

關鍵詞：大學生 就業(yè) 困境

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）12-055-01

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，大學生就業(yè)壓力也越來越大。這不僅困擾了大學生群體，而且困擾了社會、高等學校和政府。正確對大學生就業(yè)困境進行分析研究， 尋求大學生就業(yè)的應對策略， 是幫助大學生走出就業(yè)困境之根本途徑。

一、當代大學生就業(yè)的困境表征

1．受崗位影響，無業(yè)可就。由于高校擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)大增，2012年高達680萬。城鎮(zhèn)新增勞動力數(shù)量也逐年增加，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的速度越來越快、規(guī)模越來越大且要求越來越高。因此，每年新增加的職業(yè)崗位數(shù)與需求崗位數(shù)不成比例，就業(yè)崗位嚴重不足，凸顯出供需尖銳的矛盾，造成了大學生無業(yè)可就的現(xiàn)狀。

2．受條件限制，有業(yè)不能就。在無業(yè)可就的同時，很多領域存在巨大的就業(yè)空間，提供了為數(shù)不少的就業(yè)崗位，由于受各種條件的限制造成了有業(yè)不能就的局面。這些限制條件主要包括：拔高人才錄用標準，如有的單位只要“985”、“211”高校畢業(yè)生；要求大學畢業(yè)生具備工作經(jīng)歷或經(jīng)驗；對大學生生源的限制，部分單位對本地生源畢業(yè)生有優(yōu)惠政策，對外地生源畢業(yè)生則不予錄用；對大學生性別的限制，有些單位公開不招錄女大學生；有些單位開出的薪酬太低，大學生畢業(yè)生不能維持基本的工作生活條件等等。

3．受觀念左右，有業(yè)不愿就。除上述兩種困境外，還有有業(yè)不愿就的困境。這主要是由于大學生就業(yè)定位不準，就業(yè)觀念陳舊造成的。這些陳舊的就業(yè)觀念主要表現(xiàn)為：“鐵飯碗”觀念，一門心思考公務員、考事業(yè)單位，沒有編制的單位不進；怕吃苦、不愿到基層就業(yè)的觀念，“寧要城市一張床，不要鄉(xiāng)村一套房”；“等”、“靠”、“要”的消極就業(yè)觀，等父母聯(lián)系安排，靠親戚朋友他人幫忙，“衣來伸手飯來張口”的思想還大有人在；盲目攀比的思想，別人考研我考研，別人考公務員我考公務員，別人進外企我進外企等等表現(xiàn)，說明大學畢業(yè)生沒能正確評估自己的就業(yè)能力，也沒有很好分析自己就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，看見身邊的同學怎么做自己便跟著怎么做，導致就業(yè)屢屢受挫。

二、當代大學生就業(yè)困境的原因探析

造成當代大學生就業(yè)困境的原因是多方面的，有經(jīng)濟的、文化的、教育的因素，也有大學生自身方面的因素，總的可歸結(jié)為主觀和客觀兩個方面。

1.客觀原因

第一、社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。經(jīng)濟基礎決定上層建筑是一條鐵律，社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢會直接關系到大學生的就業(yè)。國家總體經(jīng)濟形勢會影響人才的總體供需，而區(qū)域經(jīng)濟形勢不但會影響當?shù)氐娜瞬判枨?、人才環(huán)境，同時還會引起人才流向的失衡。

第二、中國勞動人口的增加。就業(yè)困境形成的一個重要因素便是中國不斷增長的勞動人口。盡管改革開放以來，我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展為大學生就業(yè)提供了更多的崗位，但是由于我國人口基數(shù)大、增長快，所以就業(yè)形勢總體上仍然是供需矛盾突出，供小于求。

第三、我國傳統(tǒng)文化的影響。很多大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想的影響，在擇業(yè)時往往將國家公職放在首位；有些畢業(yè)生因為受傳統(tǒng)的求穩(wěn)思想的影響，不敢出去闖，不敢進私營企業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣；還有些畢業(yè)生受傳統(tǒng)的殷周天命觀的影響，對天命抱著敬畏的態(tài)度，不敢也不愿為了理想而拼搏，不敢去競爭，總是習慣安于現(xiàn)狀，以至于在就業(yè)大潮中錯失良機。

第四、高等教育結(jié)構(gòu)的影響。首先是高教系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)失調(diào)。由于各地政府及高校盲目追求高層次、大規(guī)模，導致部分高校自身定位不準，辦學質(zhì)量不高，辦學特色不鮮明。其次是專業(yè)設置不合理。高校專業(yè)設置與社會需求嚴重脫節(jié)現(xiàn)象比較突出。高校教育教學質(zhì)量有待提高。當前很多大學生雖然理論知識更扎實，能力也較突出，但還是有部分大學生綜合素質(zhì)有待提高，動手能力有待增強，就業(yè)能力有待提升。

第五、就業(yè)環(huán)境變化的影響?！按蟊娊逃比〈熬⒔逃薄母咝U招以來，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，之前的精英、天之驕子，現(xiàn)在也只是普通的勞動者。傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”機制被打破，取而代之的是供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)導向和政策。用人單位的從業(yè)要求變得更高。對專業(yè)技能的要求不斷提高，對專業(yè)技能之外的綜合能力要求不斷提高。

2.主觀原因

當前大學生的就業(yè)困境不僅是由一系列客觀原因造成的，同時與大學生自身也不無關系，大致可歸納如下。

第一、大學生就業(yè)觀念落后。追求穩(wěn)定。當前部分大學生不愿意去從事有挑戰(zhàn)性的工作，他們往往把眼光放在具有較高穩(wěn)定性的諸如公務員、教師、醫(yī)生等這些國家公職上，這不僅導致了公考熱、更導致了待業(yè)人數(shù)的增加。地緣情結(jié)嚴重。許多大學生地緣情節(jié)嚴重，不愿走出去，更多的選擇回鄉(xiāng)就業(yè)。官本位情結(jié)嚴重。中國自古就有學而優(yōu)則仕的思想，近幾年，報考國家公務員可稱得上是最熱門的考試，有的崗位只有一兩個，卻有上千人報考。

第二、大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生對未來職業(yè)發(fā)展缺乏起碼的預見性，從而導致他們在求職過程中往往出現(xiàn)這樣的情況：有些大學生雖然素質(zhì)高，能力強，但仍然面對單位、面對崗位無所適從，不知道什么單位適合自己的事業(yè)發(fā)展，什么崗位是展示自己才能的舞臺，以至于就業(yè)屢戰(zhàn)屢敗，畢業(yè)前無法了結(jié)“簽約”的夙愿，甚至畢業(yè)很長時間后，反復選擇，猶猶豫豫，仍不能就業(yè)。

第三、大學生自身能力與職業(yè)要求的差距。學生職業(yè)能力低，與用人單位所需不相吻合。用人單位不像以前只注意畢業(yè)生手中有幾個表明他擁有技能的“本”和“證”，而更關注于學生的專業(yè)知識和技能、敬業(yè)精神、團隊精神、愛崗敬業(yè)的精神、誠信的品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和基本解決問題的能力等，但很多學生不具備這些方面的素質(zhì)。拼搏精神不足，常常錯失朝陽行業(yè)的就業(yè)機會。缺乏與他人合作與溝通的意識。學生的知識與市場需求錯位。學生所掌握的知識滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，還有部分大學生學習能力欠缺，他們在平時的學習中缺乏思考，以至于沒能把學習知識轉(zhuǎn)為學習能力，從而對于新的東西很難入手。

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