語文教學(xué)需突出學(xué)生的“自我效能感”

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-039-01

在近幾年的實(shí)踐探索中，我初步感到，語文教學(xué)一直以來不被學(xué)生和家長(zhǎng)重視的原因之一，就是我們忽視了學(xué)生的“自我效能感”。

一、“自我效能感”成為影響教學(xué)效果的重要原因

贊同“自我效能理論”由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉提出，指人對(duì)自己是否能成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。這種主觀判斷一般由兩種期待即結(jié)果期待與效能期待構(gòu)成。結(jié)果期待是指對(duì)自己行為與行為結(jié)果關(guān)系的推測(cè)。如果預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)導(dǎo)致特定結(jié)果，那么這一行為就可能會(huì)被激活、被選擇。換言之，當(dāng)確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，便會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，從而取得更好的效果。

這樣的研究成果表明，自我效能感是個(gè)體在行動(dòng)前對(duì)自己行為結(jié)果的預(yù)期，這種預(yù)先的估計(jì)對(duì)后續(xù)的行為會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。

1、影響人對(duì)行為計(jì)劃和行動(dòng)方式的抉擇

當(dāng)個(gè)體面對(duì)一個(gè)新的目標(biāo)任務(wù)時(shí)，他首先會(huì)對(duì)該任務(wù)的價(jià)值進(jìn)行估計(jì)。如果確定有價(jià)值的任務(wù)才會(huì)有下一步行為計(jì)劃，如果有價(jià)值而且自己能夠完成 就會(huì)形成行為方式。當(dāng)個(gè)體對(duì)自己完成該任務(wù)的能力評(píng)價(jià)很低時(shí)，他可能不會(huì)采取行動(dòng)或者選擇一個(gè)比較容易達(dá)成的目標(biāo)。

自我效能感不僅影響到個(gè)體目標(biāo)的選擇，還會(huì)影響到個(gè)體的行為方式。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成自己固有的學(xué)習(xí)方式，一般說不容易改變，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為熟悉的行為方式最具有自我效能感。在行動(dòng)的過程中，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣的方式不能產(chǎn)生預(yù)期的行為結(jié)果，也就是說要相應(yīng)地改變自我效能感，才能重新調(diào)整自己的行為目標(biāo)與行為方式。

2、影響人克服困難的決心和毅力

自我效能感的高低會(huì)影響到人克服困難的毅力和決心，影響人行為的堅(jiān)持性。無數(shù)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)證明，自我效能感低的人容易被困難嚇倒而放棄努力，而自我效能感高的學(xué)生，就會(huì)想出各種辦法去解決問題。高自我效能感者所付出的努力與任務(wù)難度成正比，低自我效能感者則相反。在生活，學(xué)習(xí)和工作中，積極的心理暗示至關(guān)重要，要相信自己的能力，要多回想自己成功的經(jīng)歷，這樣就可以提高我們的自我效能感。就像中學(xué)生作文中經(jīng)常說的，一定要不斷的對(duì)自己說：“我能行！”

3、影響人的情緒狀態(tài)，決定人的心態(tài)

當(dāng)我們認(rèn)為做某件事成功的可能性很大時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)樂觀積極的心態(tài)，情緒飽滿，主動(dòng)性也更高。能力與興趣是可以相互影響的一對(duì)概念，在某一方面能力強(qiáng)的人，往往也會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣。某學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，十有八九是因?yàn)樵谶@一學(xué)科上取得了很好的成績(jī)。而興趣又可以使人更加投入，獲得更好的成績(jī)，從而促進(jìn)能力的增長(zhǎng)。自我效能感高的人，會(huì)更有興趣從事某一活動(dòng)。在解決問題之前，往往會(huì)從積極的方面去考慮問題，形成正向預(yù)期；遇到問題時(shí)，也會(huì)以一個(gè)樂觀的心態(tài)看待它，較少產(chǎn)生焦慮。心態(tài)決定一切，主要就是從自我效能感方面體現(xiàn)的。

二、學(xué)生的“自我效能感”預(yù)示著語文教學(xué)的效益

學(xué)校通過課題研究推動(dòng)新課程改革，作為一線教師在親身教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻感受到，關(guān)于語文課堂教學(xué)的探索研究越來越受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視。無論是全省全市還是本校本班，“生本教育”“有效教學(xué)”“快樂學(xué)習(xí)”等多視角的有益探索層出不窮，而且眾多探索思考都圍繞著同一個(gè)核心理念，追尋著同一個(gè)教育目標(biāo)：一切以“人的發(fā)展”為前提和歸宿。這種先進(jìn)理念和目標(biāo)的形成，強(qiáng)烈折射出我國(guó)基礎(chǔ)教育在語文教學(xué)領(lǐng)域中的抗?fàn)幣c革新----人的作用與效益已經(jīng)在教學(xué)改革中得到重視。

三、傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的語文自我效能感

自我效能感的發(fā)展有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的過程，而中學(xué)階段是兒童自我效能感發(fā)展的重要階段，因此，在此階段培養(yǎng)兒童良好的自我效能感，能夠幫助兒童選擇正確的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)承受挫折的能力。根據(jù)班杜拉的理論，語文教師可以通過以下幾個(gè)基本途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我效能感：

1、教給正確的語文學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)鍵

生物學(xué)家達(dá)爾文曾留下這樣一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笨梢姡虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，比傳授知識(shí)重要一百倍。課上要學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，尤其在閱讀理解階段，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終讓學(xué)生自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。應(yīng)用從課堂上學(xué)到的方法解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力與習(xí)慣，是自我效能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動(dòng)地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識(shí)，從而促進(jìn)自身發(fā)展，提高自我效能感。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境？，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣

一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生自我效能感的影響是巨大的，學(xué)校的各種因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感都有影響，其中，班級(jí)的建設(shè)尤其重要。良好的語文學(xué)習(xí)班風(fēng)建設(shè)要能做到具有集體共同認(rèn)同的價(jià)值目標(biāo)，對(duì)民族語言具有熱愛、保護(hù)、傳承的重任。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與語文活動(dòng)，提高全班的語文素養(yǎng)。為了創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，“榜樣的力量是無窮的”。教師身教重于言教，應(yīng)以自己良好的耐挫心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志行為為學(xué)生樹立榜樣。要讓學(xué)生堅(jiān)信，同樣的條件，別人能成功，我也一定會(huì)成功，逐漸克服學(xué)生心理上的自卑感，形成良好的語文自我效能感。

3、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生建立正確的自我效能感

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的潛力，需要我們教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提下從不同的視角，不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，并且促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能的優(yōu)秀品質(zhì)向其他領(lǐng)域遷移，通過評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法，豐富見解，而教師在教學(xué)過程中要始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)自己的個(gè)性特色，找到自己的閃光點(diǎn)，獲得健康、愉悅、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)起超高的語文學(xué)習(xí)的自我效能感。