科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐研究

摘 要：本文就新課程理念下如何提高作業(yè)有效性展開論述，先由當(dāng)前科學(xué)作業(yè)不能很好的體現(xiàn)有效性引出思考，然后闡述從增加歸納對(duì)比型、開放型、實(shí)踐探究型、反思糾錯(cuò)型、實(shí)踐型作業(yè)等五方面來(lái)提高科學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵字：新課程理念 科學(xué)作業(yè) 有效性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-033-04

一、問題的提出

在革新教育觀念，提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊比較沉重。如何在有限的時(shí)間里讓每位學(xué)生輕松愉快地取得學(xué)業(yè)和能力的雙豐收呢？筆者認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵就在于作業(yè)的有效性。教師在課堂教學(xué)中通過師生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，合理布置課外學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)（作業(yè)），這樣不僅能對(duì)課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用，而且減少了學(xué)生作業(yè)量，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、有效作業(yè)的功能

作業(yè)是通過獨(dú)立思考，運(yùn)用知識(shí)解決問題以提高學(xué)習(xí)能力。大文豪歌德有一句名言：“單學(xué)知識(shí)仍然是蠢人”。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，知識(shí)是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，技能是訓(xùn)練的結(jié)果。技能是以知識(shí)為基礎(chǔ)的技術(shù)或工藝，也是培養(yǎng)能力的重要因素。

通過課外作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。美國(guó)學(xué)者瑞夫在《對(duì)學(xué)生的忠告》中告誡說：“你先試圖很好的理解簡(jiǎn)單的基本概念，然后去做許多習(xí)題，包括書中給出的習(xí)題和你自己提出的問題。只有這樣，你才能鑒別你自己的理解情況?！庇袝r(shí)候，自己總以為課本和老師所講的自己全懂了，拿起作業(yè)來(lái)卻做不出來(lái)。這叫做“一看就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)”既不利于把書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也不利于把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。

新課程理念下，作業(yè)除了傳統(tǒng)的落實(shí)和鞏固知識(shí)目標(biāo)外，更需要考慮的是多元化的目標(biāo)，即能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)等。這些目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是不夠的，還需要課外進(jìn)一步落實(shí)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要的補(bǔ)充，有它獨(dú)特的功能。

三、傳統(tǒng)作業(yè)諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

㈠會(huì)加劇學(xué)生的兩極分化

由于教師在布置作業(yè)時(shí)未充分考慮到學(xué)生的具體差異，如果作業(yè)難度和要求過高，則只有優(yōu)秀的學(xué)生能完成作業(yè)；如果作業(yè)難度和要求相對(duì)適中，則只有中等生比較適合，而優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下；如果作業(yè)難度過低，又達(dá)不到課標(biāo)的要求，起不到應(yīng)有的作用。這樣長(zhǎng)期日積月累，就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)者不一定更優(yōu)，而差者更差”的不良現(xiàn)象。

㈡削弱學(xué)生的自信，降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

無(wú)差別的作業(yè)使后進(jìn)生時(shí)刻處于進(jìn)退維谷的境地。昨天的作業(yè)未完成，今天的作業(yè)又不能完成，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示：自己肯定不行，別人能做的作業(yè)自己一直都做不了。這種思想會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的自信，因體會(huì)不到成功的快樂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生今后的成長(zhǎng)留下陰影。

㈢滋生弄虛作假的不良現(xiàn)象

老師對(duì)作業(yè)要求嚴(yán)格，班集體中部分后進(jìn)生完不成作業(yè)，于是就想到了“抄襲”。作業(yè)“抄襲”，考試作弊，弄虛作假之風(fēng)盛行，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)建設(shè)，還會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成。

四、對(duì)科學(xué)作業(yè)有效性的思考

目前學(xué)生做得最多的就是為了夯實(shí)科學(xué)“雙基”而設(shè)計(jì)的常規(guī)型作業(yè)，這類作業(yè)的特點(diǎn)是作業(yè)量較大、選題粗糙，重復(fù)操練，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸減退，作業(yè)不交、抄襲會(huì)時(shí)而出現(xiàn)。對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生也會(huì)逐漸喪失信心，這樣的作業(yè)顯然是無(wú)效的。如何提高科學(xué)作業(yè)有效性應(yīng)從科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)著手。

1. 作業(yè)體現(xiàn)分層化——讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的科學(xué)能力得到展示。

⑴作業(yè)目標(biāo)分層

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家佛隆指出：目標(biāo)的激勵(lì)作用等于目標(biāo)的效價(jià)乘以期望的概率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明：有明確的目標(biāo)較無(wú)明確的目標(biāo)可省60%的時(shí)間，獲得相同的教學(xué)效果。為此，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，制定與各層次“最近發(fā)展區(qū)” 相近的作業(yè)分層目標(biāo)，使每一層次的學(xué)生在完成練習(xí)之前就有標(biāo)可依，有章可循，為高質(zhì)量的完成作業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

如：“電路連接”這一知識(shí)點(diǎn)，低層目標(biāo)：知道電路的基本組成，并理解每個(gè)元件的基本作用，會(huì)畫電路符號(hào)畫出一個(gè)簡(jiǎn)單電路圖。中層目標(biāo)：能在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析較為復(fù)雜的電路圖，并能連接實(shí)物圖。高層目標(biāo)：能從小彩燈的連接方式，初步體驗(yàn)“黑箱方法”，并能聯(lián)系實(shí)際，有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本環(huán)節(jié)中各層次目標(biāo)雖有差異，但仍然反映的是同一教材內(nèi)容在深度和廣度上的差異，這種差異是階梯式的，有利于低層次學(xué)生向高一層次目標(biāo)邁進(jìn)。

⑵作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如布置課外練習(xí)時(shí)，一般學(xué)生只要按教材要求完成課后作業(yè)本上的內(nèi)容，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們完成一些作業(yè)本以外的思考性的問題。

⑶作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，應(yīng)重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。

⑷完成作業(yè)時(shí)間分層

科學(xué)課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求完成的練習(xí)，允許課堂上未完成的同學(xué)回家繼續(xù)完成；要求優(yōu)等生當(dāng)堂上交作業(yè)，后進(jìn)生可以在放學(xué)前上交。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。這樣的一個(gè)過程，讓學(xué)困生也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分享受到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

2、作業(yè)的形式要生活化——拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

作業(yè)形式多樣化，有助于克服作業(yè)活動(dòng)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。生活中處處有科學(xué)，也處處用到科學(xué)。教師在選題目時(shí)應(yīng)精選一些以STS（科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)）為背景資料的題目。

3、作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。如在試卷空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些科學(xué)謎語(yǔ)、科學(xué)小故事、環(huán)保知識(shí)等，或布置一些趣味性的實(shí)驗(yàn)如自制汽水、制作番茄電池，自制晴雨表等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。。

4. 作業(yè)的內(nèi)容要開放化——點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

“學(xué)生是科學(xué)的主人，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。這已明確地給教師定了位，也同時(shí)帶來(lái)教學(xué)方式的變革——?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來(lái)源，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新水平。開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對(duì)話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；開放題解法靈活，不單靠記憶、套模式來(lái)解題，其深受學(xué)生喜愛.

例如調(diào)查自行車上的物理知識(shí)，可從摩擦、壓強(qiáng)、慣性、簡(jiǎn)單機(jī)械、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等知識(shí)方面來(lái)研究。由于開放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空途徑。

5、作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)復(fù)習(xí)性----鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

法國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識(shí)需要重復(fù)，否則印象太淺，不會(huì)在腦中產(chǎn)生記憶效果。在學(xué)新內(nèi)容時(shí)，為了鞏固舊知識(shí)，布置作業(yè)時(shí)選擇數(shù)量少且比較好的前幾節(jié)或前幾章的練習(xí)題，讓學(xué)生每天花一定的時(shí)間練習(xí)，逐漸積累。

例如在學(xué)習(xí)“堿的通性”時(shí)，可先復(fù)習(xí)酸的通性，這樣不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且鞏固了舊知識(shí)，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得更輕松、扎實(shí)。

五、提高科學(xué)作業(yè)有效性的策略

在新課程教學(xué)新理念下，科學(xué)作業(yè)除了要落實(shí)“雙基”，更要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)等方面下功夫，這樣我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)才能體現(xiàn)出有效性。

1、增設(shè)歸納-對(duì)比型作業(yè)，推進(jìn)作業(yè)的有效性

歸納型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系?；瘜W(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識(shí)要點(diǎn)，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這類作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法等。

知識(shí)點(diǎn)之間的比較是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。通過比較，同中求異，異中求同，分析歸納產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，挖掘問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)。

例如學(xué)生對(duì)溶解度和質(zhì)量百分比的濃度搞不清楚，因此讓學(xué)生從兩者的概念、所要求的狀態(tài)、計(jì)算公式、兩者的聯(lián)系等方面列表作比較。又如比較排空氣法和排水法收集氣體各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同。通過對(duì)比學(xué)生會(huì)很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。

2、開設(shè)開放型作業(yè)，提高作業(yè)的有效性

我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)以下三類開放性作業(yè)：

（1）讓學(xué)生自己出題目

如講完質(zhì)量百分比濃度與溶液中溶質(zhì)、溶液的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系及數(shù)學(xué)公式的變形來(lái)出題。學(xué)生非常開心，覺得自己了不起可以出題目難倒對(duì)方，嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，將“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（2）讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)分子、原子、化合價(jià)這些抽象概念比較模糊，不妨讓學(xué)生去電子閱覽室查閱資料，那里是個(gè)豐富多彩的世界?；o為動(dòng)，化抽象為直觀，一目了然，令學(xué)生興奮不已。有了自己的親身參與，深?yuàn)W難懂的分子、原子便會(huì)迎刃而解的。

（3）讓學(xué)生自己查閱資料交流學(xué)習(xí)

例如“新生命誕生”學(xué)完后，可以布置學(xué)生自己課外查閱資料、觀看錄象、詢問家長(zhǎng)等作業(yè)，讓學(xué)生更好的理解精子、卵子、男女生殖系統(tǒng)、受精與妊娠、胚胎發(fā)育、分娩和養(yǎng)育知識(shí)，并能體驗(yàn)父母養(yǎng)育孩子的辛苦。

3、開展實(shí)踐探究型作業(yè)，提升作業(yè)的有效性

愛因斯坦說：“興趣是最好老師?！碧骄啃妥鳂I(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極探究科學(xué)基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

①觀察作業(yè)

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“水的利用和保護(hù)”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察你所在學(xué)校、你所在居民區(qū)水質(zhì)的情況，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這種現(xiàn)象有什么想法和建議？

②小課題探究作業(yè)

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解科學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

如，學(xué)習(xí)“電流、電壓和電阻的關(guān)系”有關(guān)知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)測(cè)量電阻R的阻值，要求畫出示意圖，簡(jiǎn)單說明測(cè)量原理（以小組為單位完成）。

次日，各小組在紙上總結(jié)出了如下方法：

方法1：利用伏安法……

方法2：利用伏伏法……

方法3：利用安安法……

這樣的作業(yè)無(wú)疑使每位學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力及合作能力都有了很大的提高，并對(duì)歐姆定律的公式及應(yīng)用有深刻地理解。

4、反思糾錯(cuò)型作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”學(xué)生把自己課堂上的聽課感受；課堂上教師示范解題過程中自己想到但未與教師交流的問題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討；學(xué)生情感、體驗(yàn)的感受等，通過作業(yè)的形式，記錄下來(lái)，這就在師生之間搭建了一個(gè)互相了解、交流的固定舞臺(tái)。另外，人人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，將平時(shí)不會(huì)的、有疑義的、重點(diǎn)的、典型的題目摘錄下來(lái)，根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)復(fù)習(xí)，這樣可以提高復(fù)習(xí)效果。

5、實(shí)踐型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

①動(dòng)手操作性（實(shí)驗(yàn)）作業(yè)。

在學(xué)習(xí)了“燃燒的條件”的相關(guān)知識(shí)后，布置回家利用面粉、煤氣灶等驗(yàn)證一下；學(xué)習(xí)了酸的通性之后，布置利用pH試紙去辨別米醋、老酒、肥皂水、沐浴露等酸堿性，學(xué)習(xí)了“大氣壓的存在”知識(shí)后，回家做吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)。這些動(dòng)手操作性作業(yè)，不僅使學(xué)生牢固掌握了所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，并能將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

②動(dòng)手制作性作業(yè)。

動(dòng)手制作在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，特別是在動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)階段，通過不斷地嘗試錯(cuò)誤進(jìn)而產(chǎn)生新思維，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。事實(shí)上，學(xué)生要制作出一個(gè)較為使用、標(biāo)準(zhǔn)、美觀的器材，既需雙手的認(rèn)真細(xì)致操作，更離不開大腦在不斷思考基礎(chǔ)上的及時(shí)指導(dǎo)。

如，在學(xué)習(xí)了“力的存在”的知識(shí)后，利用大可樂瓶、橡皮塞、打氣針、錐子、氣筒等工具制作水火箭；學(xué)習(xí)了“聲音的發(fā)生和傳播”之后，利用兩個(gè)紙杯、棉線、火柴、膠帶紙等工具制作土電話。

動(dòng)手制作學(xué)具也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，身體多器官的同時(shí)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓科學(xué)真正的看得見，摸得著，有切膚之感，才有心靈之通，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

③調(diào)查分析作業(yè)。

調(diào)查分析作業(yè)要求學(xué)生走出校門，走上大街、巷口、市場(chǎng)、工廠、商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，并進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)了“神奇的激素”后，組織學(xué)生到社區(qū)或醫(yī)院調(diào)查有激素分泌不正常引起的疾??；學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”后，組織學(xué)生分組實(shí)施一個(gè)應(yīng)用影子或盲區(qū)的活動(dòng)……每項(xiàng)活動(dòng)后，要求學(xué)生撰寫一份活動(dòng)報(bào)告，闡明活動(dòng)的目的、要求、過程及相關(guān)思考。蘇霍姆林斯基說得好“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣”。通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了能力，培養(yǎng)了探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

六、作業(yè)有效化設(shè)計(jì)成效和反思

作業(yè)有效化設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的育人功效，它不但極大地激發(fā)了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

1.作業(yè)有效化設(shè)計(jì)首先是以給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的回報(bào)來(lái)正向激勵(lì)學(xué)生

作業(yè)有效化設(shè)計(jì)改變了過去那種以一張?jiān)嚲?，一種訓(xùn)練方式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)全體學(xué)生的做法，這樣老師們非得動(dòng)一番腦筋不可，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同的要求，各層次的學(xué)生只要按相應(yīng)要求去做，努力完成各自的練習(xí)，都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中拿優(yōu)秀，把學(xué)習(xí)的歡快愉悅還給學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量就有保證了。設(shè)計(jì)是教師要優(yōu)化，要真正做到變教書為育人，教育目的不是選“好人”來(lái)教，而是應(yīng)該想方設(shè)法去“教好”人。它要求教師的說理、動(dòng)員的能力更強(qiáng)，要真心關(guān)愛他們的成長(zhǎng)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上花費(fèi)更多的心血。

2.與傳統(tǒng)作業(yè)相比的幾個(gè)先進(jìn)之處

⑴變重“量”為重“質(zhì)”

目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的最主要的表現(xiàn)就是作業(yè)量過大?！邦}海戰(zhàn)術(shù)” 仍被絕大多數(shù)教師奉為制勝的法寶。他們想要通過大量的作業(yè)的“量變”帶來(lái)學(xué)生成績(jī)的“質(zhì)變”。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，丟棄了作業(yè)有培養(yǎng)學(xué)生有多種能力的發(fā)展性功能。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，忽視了對(duì)習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，忽視了習(xí)題中的思維價(jià)值。這種只注重“量”而不重“質(zhì)”的作業(yè)負(fù)面效應(yīng)也就顯而易見。教師要徹底改變作業(yè)布置中重“量”輕“質(zhì)”的錯(cuò)誤做法， ，努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)、布置一些典型性的作業(yè)題，使學(xué)生達(dá)到舉一返三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。

⑵變求“同”為求“異”

作業(yè)布置有層次性，能適合全體學(xué)生，滿足于知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每個(gè)學(xué)生，改變了傳統(tǒng)作業(yè)布置的整齊劃一而導(dǎo)致基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了” 的現(xiàn)象，使得前者的潛能得到開發(fā)，后者體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

⑶變封閉為開放

作業(yè)有效化設(shè)計(jì)變作業(yè)的封閉為開放，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)題。給學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，在回答問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性。另外，還可打破學(xué)校這個(gè)相對(duì)封閉的區(qū)間，適當(dāng)充實(shí)一些與社會(huì)聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

⑷變單一為多樣

單調(diào)的作業(yè)使學(xué)生感到乏味，因而導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡作業(yè)。作業(yè)有效化設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的單一形式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)行作業(yè)形式的多樣化，不僅指題型多樣，更是形式要多樣，既有一般的書面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可布置一些有關(guān)聯(lián)系實(shí)際問題的研究性作業(yè)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有科學(xué)，用科學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，把我們的生活與科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。使學(xué)生從作業(yè)的完成中，體會(huì)到科學(xué)是生動(dòng)活潑的，充滿情趣的。

⑸變獨(dú)立完成為協(xié)同合作

傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，造成學(xué)生的合作精神和能力的退化。而作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流與合作，并組成學(xué)習(xí)幫扶小組，建議學(xué)生根據(jù)自己的意愿尋找學(xué)習(xí)伙伴，建立研究性學(xué)習(xí)小組等。

⑹變眼前利益為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

由于受升學(xué)等多種因素的影響，教師在布置作業(yè)時(shí)，難免存在只顧眼前利益，忽略學(xué)生以后發(fā)展的問題。教師熱炒熱練，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去訓(xùn)練和掌握中考的熱點(diǎn)，在這些地方過多的布置作業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去掌握一些偏難的知識(shí)和解題技巧。這容易造成學(xué)生不能長(zhǎng)久形成牢固的知識(shí)和解決問題的方法，切切實(shí)實(shí)地吸收科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，影響學(xué)生今后的發(fā)展。而作業(yè)有效化則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，以學(xué)生今后的發(fā)展為重點(diǎn)，在布置作業(yè)的過程中盡力處理好學(xué)生眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。

知識(shí)是前提，系統(tǒng)是目的，新穎有趣是形式，創(chuàng)新是宗旨，還學(xué)生一個(gè)豐富多彩的作業(yè)世界，讓作業(yè)將不再是學(xué)生心靈的枷鎖，而是學(xué)生在知識(shí)海洋里揚(yáng)起風(fēng)帆的漿和船，在學(xué)海中快樂成長(zhǎng)！在實(shí)施有效化作業(yè)中，教師要認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，制定切實(shí)可行的提高方案，在遵循有效化作業(yè)原則的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生具體情況，結(jié)合適當(dāng)?shù)?、巧妙的方式將作業(yè)有效實(shí)施下去，通過學(xué)生喜愛的形式在教學(xué)中嘗試實(shí)施作業(yè)的個(gè)性化布置，對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。為著這個(gè)目標(biāo)，我們要繼續(xù)積極探索新的作業(yè)形式，我們的探索剛剛起步，在理論上、實(shí)踐上都帶有嘗試的性質(zhì)，因此肯定有許多值得商討的地方，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。但這種嘗試已經(jīng)讓我們明確了方向，我們希望通過“理論→實(shí)踐→評(píng)價(jià)→理論”一連串科學(xué)步驟，使之日趨完善，并取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)（7—9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]李再湘.中學(xué)理科教師科研論文導(dǎo)寫[M].湖南師范大學(xué)出版社2000.7.

[3]施良方.學(xué)習(xí)論[M].人民教育出版社，1994.

[4]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.6.

[4]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2007.3.