談新課程背景下永陽(yáng)中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-030-01

眾所周知，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新課程改革，更加注重以人為本，強(qiáng)調(diào)教育的過(guò)程是一個(gè)雙方互動(dòng)，同進(jìn)步，共發(fā)展的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生的發(fā)展，還包括了教師的發(fā)展。面對(duì)新課改，越來(lái)越多的教師開(kāi)始了對(duì)自己教學(xué)能力的質(zhì)疑乃至否定。因此，教師遭遇了一種前所未有的緊迫感，很多教師都意識(shí)到自己必進(jìn)一步深造進(jìn)修了。其實(shí)，這里所說(shuō)的深造進(jìn)修，在某種程度就是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革順利進(jìn)行的助推器。因此，要使新課程改革順利進(jìn)行，必須走教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。下面就談?wù)勎倚Ｔ谛抡n程背景下如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、激發(fā)動(dòng)力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大障礙就是缺乏動(dòng)力。尤其是像永陽(yáng)中學(xué)這樣一所老牌的農(nóng)村初中，教師僅僅靠采用教育開(kāi)導(dǎo)、理論引領(lǐng)的方法，雖然可以在一定程度上激發(fā)他們的“內(nèi)驅(qū)力”，但效果難以持久。要真正解決動(dòng)力問(wèn)題，必須采用制度管理，從教師的自身利益切入，來(lái)增強(qiáng)他們自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。①制度激發(fā)可讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展又好又快。利用制度激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)力，可讓教師明確發(fā)展方向、發(fā)展要求、發(fā)展內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。例如，我校的校本教研制度和教師的讀書(shū)制度就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作了明確的規(guī)定：每學(xué)期每位教師必須精讀一本書(shū)，青年教師還須自選一本教育理論專(zhuān)著，寫(xiě)好一篇讀書(shū)心得和感受，在例會(huì)上作好一次讀書(shū)心得的典型發(fā)言；青年教師必須上好兩堂課（過(guò)關(guān)課和研討課），編制好2次試卷（單元測(cè)驗(yàn)卷和興趣小組檢測(cè)試卷），每月寫(xiě)好一篇教學(xué)反思交教導(dǎo)處評(píng)比、編印。②利益激發(fā)。我校的教師一般都是為人父、為人母，生存壓力較大，爭(zhēng)取更多更優(yōu)的物質(zhì)利益是絕大多數(shù)人夢(mèng)寐以求的。為此，學(xué)校從制度上按教師的工作業(yè)績(jī)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平與教師的物質(zhì)利益（績(jī)效工資）掛起鉤來(lái)。為了激發(fā)教師自我發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校先后制定了《永陽(yáng)中學(xué)教學(xué)業(yè)績(jī)考核辦法》、《永陽(yáng)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《永陽(yáng)中學(xué)教師綜合考核方案》、《永陽(yáng)中學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)實(shí)施方案》等一系列考核方案。這一系列考核制度的實(shí)施，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自身利益堅(jiān)密聯(lián)系，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、提升能力。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目的是提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。①學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是的發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師要想進(jìn)步，除了深入實(shí)踐和研究外，還要認(rèn)真讀書(shū)。新課程的實(shí)施，對(duì)教師自身的知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中所扮演的角色，以及采用的教學(xué)方式都提出了新的更高的要求。教師只有會(huì)學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)新課程。因此，提升教師的學(xué)習(xí)能力對(duì)農(nóng)村教師顯得尤為重要。為此，我校制定了《永陽(yáng)中學(xué)教師讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃和考核辦法》，對(duì)教師的學(xué)習(xí)作了明確的規(guī)定。以此來(lái)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)能力的提升。②研究能力。研究是發(fā)展的動(dòng)力，教師即研究者。研究能力已成為教師必備的基本能力之一。提升研究能力主要包括三個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的能力，善于把教學(xué)中遇到的問(wèn)題、困惑轉(zhuǎn)化為研究的對(duì)象——課題。例：我校的課題《農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因與對(duì)策》。二是運(yùn)用正確方法進(jìn)行研究的能力。即善于借助別人的先進(jìn)教育理論，對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究。例我校近年的《自主——指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)施方案》。③教學(xué)能力。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)就是提高教師有效教學(xué)的能力。為此，《永陽(yáng)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》對(duì)教師的備課和上課及輔導(dǎo)作了明確規(guī)定，即四熟悉四準(zhǔn)確：教師要熟悉教學(xué)環(huán)境，熟悉教學(xué)對(duì)象，熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)及評(píng)價(jià)方法；準(zhǔn)確把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的要求；準(zhǔn)確把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的基本辦法。

三、增強(qiáng)活力。鑒于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之于新課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師自身的重要意義，學(xué)校需要有適合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，需要有相應(yīng)的發(fā)展載體或平臺(tái)，需要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)鞏固發(fā)展活力。①樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。在新課程背景下教師要促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須首先打個(gè)觀念仗，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅關(guān)系到自身的成長(zhǎng)，更關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)，因?yàn)椤敖處熂仁巧鐣?huì)的代言人，又是文化的傳播者，還是學(xué)生的引路人”。因此，身為教師，務(wù)必樹(shù)立憂患意識(shí)，讓專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為教師自身的訴求。為樹(shù)立教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，學(xué)校利用暑期政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師例會(huì)、教研組會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)文章，觀看相關(guān)講座，以及促進(jìn)教師樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。②有效運(yùn)用教學(xué)反思。美國(guó)著名學(xué)者、教育家波斯納曾指出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)＋反思。而且，葉瀾教授也曾談到，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”作為教師，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記中國(guó)大教育家孔子的名言“學(xué)而不思則罔”，領(lǐng)會(huì)思考之于自身發(fā)展的重要意義，從而為自己設(shè)定一個(gè)基本的要求：“每日三省吾身”。為了有效運(yùn)用教學(xué)反思，學(xué)校除了規(guī)定教師每節(jié)課均要有課后反思外，每月教師均要上交一篇教學(xué)反思于教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處進(jìn)行評(píng)比，把優(yōu)秀的教學(xué)反思集結(jié)成冊(cè)，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。③積極提供教師合作。古語(yǔ)云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。強(qiáng)調(diào)教師合作背后的一個(gè)很重要的思想背景就是合作與同事關(guān)系有助于教師成長(zhǎng)這一觀念。為促進(jìn)教師合作，我校提出了“教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的培養(yǎng)模式，由本學(xué)科的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組青年教師的培養(yǎng)工作，組內(nèi)青年教師可以向其他任何教師學(xué)習(xí)，讓青年教師有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，收到了較好的效果。像我校語(yǔ)文組的羅素芳老師就選擇了2個(gè)語(yǔ)文教師作為學(xué)習(xí)，效果極好，自身發(fā)展也快。④專(zhuān)家講座骨干引領(lǐng)和外派學(xué)習(xí)。專(zhuān)家講座、骨干教師的引領(lǐng)和外派學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)很好的途徑。近年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)了南昌市豫章中學(xué)特級(jí)教師和縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到學(xué)校上課和講座，同時(shí)多次派出教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)校要求每位參加各級(jí)培訓(xùn)的教師都必須在全校教師大會(huì)上作專(zhuān)題發(fā)言，向大家講解先進(jìn)的教育教學(xué)理論，談教育教學(xué)中的得與失，形成了“一人受訓(xùn)，全校受益”的良好制度。學(xué)校在校內(nèi)也開(kāi)展“永中名師”和“永中新星”的評(píng)選活動(dòng)，在校內(nèi)要求“名師”每學(xué)期至少上一節(jié)“示范課”，要求“新星”每學(xué)期至少上一節(jié)“觀摩課”，要求教齡在三年以內(nèi)的新教師至少上一節(jié)“合格課”。通過(guò)這一系列的骨干教師引領(lǐng)，學(xué)校教師在自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)步顯著，在近三年大量教師外調(diào)和大量引進(jìn)新教師的情況下，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。⑤加強(qiáng)各種類(lèi)型的交流學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，提高全校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，學(xué)校制訂了《永陽(yáng)中學(xué)教師讀書(shū)計(jì)劃》，規(guī)定每位教師至少讀一本教育理論書(shū)籍，作好筆記，寫(xiě)好心得，每位教師至少在周日的例會(huì)上作一次典型發(fā)言。學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的教師讀書(shū)室，為教師訂閱了各種教育雜志，召開(kāi)了教師讀書(shū)交流會(huì)，舉行了青年教師經(jīng)典詩(shī)文朗誦賽，師生同讀名著等活動(dòng)，來(lái)推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和交流，以此促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年探索，我校建立了靈活多樣、行之有效的適應(yīng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的常抓不懈，不斷提高他們的教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。我們相信，在結(jié)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)下，在縣教育局的關(guān)心和支持下，通過(guò)全體教師不懈地努力，我校教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到全面提高，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)大大增強(qiáng)，社會(huì)滿意度會(huì)進(jìn)一步提升。