班級管理新探索

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）12-027-01

班集體是學校的組成部分，也是學校教育的主陣地。班級管理的優(yōu)劣，直接影響著學生的成長，更影響著教育的發(fā)展。班主任是作為全班學生的組織者、服務者，肩負的責任尤為重大。多年的班主任工作，讓我有了新的探索，

一、嘗試班級家庭化管理的緣由

現(xiàn)在的學生都是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，家長們的百般溺愛，使學生們養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，他們不懂得關愛，更不懂得寬容。另外，由于許多社會問題，班級中有許多孩子來自單親家庭或留守家庭。教育的缺失，使這部分學生的心理偏激，特別容易出現(xiàn)各種“問題學生”。正所謂“人之初，性本善”。每個孩子生活在不同的家庭，但他們都需要一個溫馨有愛的家。因此我的班級建設核心理念，就是“班級管理家庭化，班級氛圍人文化”。

二、教師在班級家庭化中角色轉(zhuǎn)換

據(jù)調(diào)查研究表明，兒童6——12歲是習慣養(yǎng)成的關鍵時期。做為小學班主任老師，我們的角色就是學生好習慣的引導者，引導他們會學習，會生活。沒有愛就沒有教育，只有愛孩子的人，孩子才會愛他。從一年級接班至今，整整四年的時間里，我從未請過一天假，而教師的身份也在這樣的朝夕相處中，逐漸轉(zhuǎn)變。每年的夏天最熱的時候，也是期末復習最緊張的時候，我總會在孩子們做題時，一個個地給他們擦臉解暑；冬天放學時，總會在走出教室前，一個個檢查他們的衣服是否穿好。在他們的身邊，我像一個“媽媽”。課堂上，我是教授知識的老師，下課了，我還和他們玩在一起。我也會耍賴，偷懶，他們也會因為規(guī)則和我爭論。這時的我就像是一個大朋友。我和學生們的感情越來越深，相依相伴。漸漸地，在學生們的心中，我是這個“家”的大家長，總會在他們生病、難過的時候，有我的溫暖陪伴；我是他們貪玩的大朋友，他們找到了新游戲，總會迫不及待地與我分享。開心的時候我們一起分享；悲傷的時候我們一起流淚。在學生們中間，我的角色總是因他們的需要而轉(zhuǎn)變。師生情越來越濃，而這濃濃的師生情中，更蘊藏著我們彼此間深深的愛。正所謂“親其師，信其道”，學生們對老師的信賴，也成為班級管理的有力保證。

三、學生在班級家庭化中角色轉(zhuǎn)變

在和諧融洽的師生關系中，我不是一味的施愛者。我也會在孩子們面前示弱，讓他們學會愛我。有一次，我生病不舒服，但仍然坐著公車堅持來上班。當孩子們看到難受的樣子，孩子們都會像我對待他們生病那樣，過來抱抱我，嘴里還念叨著：“老師堅強點，吃點藥就好了。”“老師今天生病了，都別讓老師生氣?。　痹诤⒆觽兊膽驯е?，我的心也是暖暖的，這樣的情誼讓我明白付出總有回報的道理。漸漸的，學生們從會關心老師，到學會關心起身邊的好朋友。他們總能在同伴們需要安慰和陪伴的時候，不吝嗇自己的愛心，施愛于身邊的同學。因為他們知道，那是他們的兄弟姐妹。人文化的班級氛圍，讓學生們享受其中。魏書生曾經(jīng)班級管理中有這樣的建議，就是讓學生做班級的主人。在班級中，實施班干部競選制。同學們選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。“我的家，我做主”，班級公約大家定；班級干部民主選。孩子們現(xiàn)場演講，投票選出他們心中的“好領導”。沒有競聘上的同學，參加班級管理員招聘，負責管理班級的花盆、水盆、桌子等物品。班級管理員的職責更加細化，比如：桌布是不是臟了，應該回家換洗了；水盆里的水是否保持潔凈等等。在我的班級中，真正實現(xiàn)了“沒有沒人管的事，沒有沒事管的人”。在每一個孩子的心中，他們都是家庭中的一員，人人爭著為班級做貢獻，并以此為榮。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。同學們都自豪地說：我們生活在一個溫馨的家庭中，我們愛我們的家！讓學生參與班級管理中來，發(fā)揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個集體的凝聚力。

四、班級家庭化中文化建設

1、讓墻壁說話。班級黑板報中“我想對你說”的版塊，使學生們有了自己的天地，孩子們可以在上面寫出對他人最想說的心里話，“溫馨提示欄”為了培養(yǎng)孩子們的責任心，寫出一些最想提示給同學們的話，比如：明天有美術課，大家別忘記帶工具哦等等。每天，孩子們都爭著在那片屬于他們自己的天地上，寫下自己的心里話，他們更會為自己能夠給別人一些溫馨提示而感到驕傲。

2、豐富的特色活動。我的班級還開起了“跳蚤市場”。孩子們把自己的物品帶來進行交換，有學習用品、舊玩具等等。他們自由選擇感興趣的物品，按照雙方的意愿約定交換時間，可以交換一周、一個月，也可以永久交換。我班還建立了班級的銀行賬戶。由班干部們自主管理，賬目清晰，可以購買班級備品，還可以幫助家庭困難的同學購買學習用品等等。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師不能是冷漠無情的人。”栽樹栽根，育人育心。班主任在班級中既是學生的大家長，也是他們的大朋友。構建班級家文化，使一個班集體真正成為有凝聚力的一家人。和諧的班級氛圍，源于老師的無私愛心，家長的密切配合，學生的積極進取。班級管理重在引導學生良好的習慣，讓好習慣伴著學生幸福成長，是我們的追求。