走健康之路 播撒幸福的種子

摘 要：本論文探討了如何通過(guò)目標(biāo)管理，樹(shù)立“健康第一”的教育理念；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造陽(yáng)光健康的教師；創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境，開(kāi)辟健康教育樂(lè)土；開(kāi)展健康的活動(dòng)，培養(yǎng)身心健康幼兒等方法和途徑。形成了符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的健康教育生活化、游戲化、環(huán)境化的教學(xué)特色。以切實(shí)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的提高，讓每一位幼兒都擁有健康。

關(guān)鍵詞：健康 環(huán)境 教師培養(yǎng) 健康教育內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-015-02

健康是一切活動(dòng)的根本，是生命的源泉，是一生幸福的奠基。我們認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都應(yīng)該是師生的“健康與幸福”。以此為引領(lǐng)， 將“健康第一”做為我園的辦園理念，確立了“健康教育”的辦園特色。積極開(kāi)展“健康教育”的探索與實(shí)踐。幾年來(lái)園領(lǐng)導(dǎo)和教師們不懈的追求與奉獻(xiàn)，以深厚的文化底蘊(yùn)、和諧的精神氛圍、豐富的物質(zhì)環(huán)境、不斷提升的辦園水平，走出一條以健康為特色的道路。

一、明確特色目標(biāo) 形成共同愿景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念”近幾年來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不段的深入，對(duì)幼兒健康教育的重視，廣大教師已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，真正的健康具備兩個(gè)方面的條件：一是生理健康，二是心理健康。我們通過(guò)對(duì)《綱要》的解讀，以及幼兒時(shí)期發(fā)展的需要，積極探索健康課程，促進(jìn)全面發(fā)展。我認(rèn)為，正確的健康教育包涵五個(gè)方面的內(nèi)容：1.心理健康；2.生活自理；3.衛(wèi)生保?。?.安全常識(shí)；5.動(dòng)作發(fā)展。

依據(jù)《綱要》精神以及分析本園打造特色的內(nèi)在需求，確立了幼兒園的發(fā)展目標(biāo)：“具有科學(xué)管理水平，以健康為特色的幼兒園”。在此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)分層管理：首先，幼兒園擬定健康特色發(fā)展實(shí)施方案。其次，教師結(jié)合自身的發(fā)展需求擬定成長(zhǎng)規(guī)劃。再次，擬定了朗朗上口的健康陽(yáng)光幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)：＊積極樂(lè)觀我開(kāi)心＊自理自立我能行＊健康安全伴我行＊心靈手巧我最棒＊快樂(lè)運(yùn)動(dòng)我成長(zhǎng)。通過(guò)這樣分層的目標(biāo)管理，增強(qiáng)凝聚，形成共同的愿景。

二、營(yíng)造健康特色的環(huán)境 開(kāi)辟健康成長(zhǎng)的樂(lè)土

我們對(duì)健康活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，制訂了不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)，編寫(xiě)了《幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與材料投放》《幼兒小肌肉運(yùn)動(dòng)目標(biāo)與材料投放》的活動(dòng)參考材料。這有利于教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

1.混齡體能運(yùn)動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

利用全園的場(chǎng)地劃分十的運(yùn)動(dòng)區(qū)：平衡區(qū)、投擲區(qū)、球類(lèi)區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、滾爬區(qū)、鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、感統(tǒng)綜合區(qū)等。提供能充分刺激幼兒活動(dòng)的材料，建立自由、和諧、輕松的運(yùn)動(dòng)氛圍，每周開(kāi)展兩次的打破班級(jí)界限的自選的運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)。老師的作用在于提供不同鍛煉動(dòng)作和不同難度的材料，如，投擲區(qū)里有，投準(zhǔn)的，老鼠哪里逃，投過(guò)的，飛過(guò)花園，投遠(yuǎn)的，飛機(jī)。這時(shí)孩子可以自主選擇鍛煉項(xiàng)目，在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展。幼兒在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中玩出快樂(lè)、玩出健康、玩出創(chuàng)意。

2.自主開(kāi)放的小肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

動(dòng)手生智慧，巧手健腦，心靈手巧，幼兒是在操作動(dòng)手中成長(zhǎng)的，我們利用各班活動(dòng)室外的走廊創(chuàng)設(shè)的小肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)，如大班的；五谷雜糧小磨坊、刺繡區(qū)、編編織織、繩結(jié)。中班的：食品加工坊、編串小世界。小班的：夾夾樂(lè)、扣鈕扣、媽媽的洗衣房。幼兒園的走廊上隨處有進(jìn)行編、穿、夾的材料，鍛煉幼兒手部小肌肉，落實(shí)小、中、大班的小肌肉動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。

3.提升心里品質(zhì)體驗(yàn)互動(dòng)小游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，三大美德，24個(gè)品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)屋，提升幼兒積極心理品質(zhì)。有：

愛(ài)心超市——人際溝通中提升堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

海底探險(xiǎn)——抗挫訓(xùn)練提升勇敢品質(zhì)

快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)——照顧植物提升愛(ài)心品質(zhì)

逗你開(kāi)心——表演游戲中提升幽默品質(zhì)

我行我秀——角色扮演提升自信品質(zhì)

這些小游戲區(qū)，結(jié)合區(qū)域的時(shí)間開(kāi)展，如愛(ài)心超市中，是一個(gè)以大二班為基點(diǎn)的全園互動(dòng)的區(qū)域，設(shè)置有今天提供……，我要訂購(gòu)……，各班可以根據(jù)需要下訂購(gòu)單，如，小班訂購(gòu)一些大班幼兒能制作的“海帶結(jié)”“荷包蛋”大班的幼兒就制作，然后根據(jù)訂單送貨。這樣一來(lái)一往中提升了幼兒的溝通的能力。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn) 打造健康特色的教師

擁有特長(zhǎng)的教師，是形成特色幼兒園的前提，為了形成擁有特色的教師，我們采用了，兩種形式，一方面通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，引發(fā)教師的健康陽(yáng)光的氣質(zhì)，另一方面通過(guò)搭臺(tái)搭梯搭橋培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)。

1.實(shí)戰(zhàn)演練 積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長(zhǎng)

在走健康特色的這條道路上我們，有健康的老師是關(guān)鍵。開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，引發(fā)教師的陽(yáng)光氣質(zhì)，我們開(kāi)展了“陽(yáng)光滿(mǎn)園”系列實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，有全員參與的戶(hù)外拓展游戲、有以小組為單位的開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)的互相觀摩與研討。通過(guò)精選研討題目-活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性—目標(biāo)有效落實(shí)的研討—觀摩實(shí)踐—分享智慧為模式的一課二研活動(dòng)同伴互助、分享成長(zhǎng)。在實(shí)踐演練過(guò)程中，激發(fā)了教師健康的特長(zhǎng)，展示了教師的陽(yáng)光的氣質(zhì)。也通過(guò)這些演練活動(dòng)，教師對(duì)走健康道路的目標(biāo)更加明確，愿景清晰。

2.搭抬搭梯搭橋培養(yǎng)教師的健康特長(zhǎng)

（1）搭實(shí)踐平臺(tái)助發(fā)展

搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)健康特長(zhǎng)的老師。如：開(kāi)展基本功升級(jí)活動(dòng)，我們邀請(qǐng)了皇家幼幼的教練為老師們培訓(xùn)健康操。這個(gè)健康操也是我園幼兒每天要進(jìn)行的健康操的活動(dòng)，更加關(guān)注動(dòng)作的到位和精氣神的培養(yǎng)，達(dá)到鍛煉的目的。在進(jìn)行基本功升級(jí)活動(dòng)中，我們也根據(jù)不同層次的教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)研，收集資料、日常的觀察等手段了解不同層次教師的需要。如，針對(duì)新教師開(kāi)展的“五個(gè)一”技能培訓(xùn)與考核；即，每月一個(gè)自編自演一個(gè)健康操、自制一個(gè)戶(hù)外體育器械、開(kāi)發(fā)一個(gè)體育游戲、開(kāi)展一次的體育活動(dòng)觀摩、寫(xiě)一篇活動(dòng)的反思。而對(duì)老教師比較多的是示范活動(dòng)、和健康主題分享會(huì)。

（2）搭師徒橋梁助成長(zhǎng)

搭建橋梁，借助專(zhuān)家、名師的力量推動(dòng)教師的成長(zhǎng)，如向名師學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)教師向名師學(xué)習(xí)，首先，是先學(xué)習(xí)名師開(kāi)展健康活動(dòng)的觀摩活動(dòng)的案例，并將名師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)行為，運(yùn)用實(shí)際的教學(xué)中，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，之后交流向名師學(xué)習(xí)的心得。老師們聆聽(tīng)名師的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展向名師學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)實(shí)踐體會(huì)，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深鉆教法，精益求精的精神。這個(gè)活動(dòng)使教師能站在更高的起點(diǎn)上前進(jìn)。另邀請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)，例如我們?cè)谔剿鹘】抵黝}活動(dòng)的時(shí)候，主題活動(dòng)是幼兒園主要的活動(dòng)形式，如何結(jié)合主題活動(dòng)將健康融入，或者是如何以健康為切入點(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)，使健康特色與日常的教學(xué)有效的結(jié)合，這些問(wèn)題都困惑著我們的時(shí)候，我們邀請(qǐng)了省專(zhuān)家林菁老師為老師做指導(dǎo)，與我們一起探索健康主題的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，為我們的健康活動(dòng)做現(xiàn)場(chǎng)診斷，使我們的健康主題探索的道路上少走彎路。其次，就是老帶新的搭橋培養(yǎng)；針對(duì)骨干教師，示范活動(dòng)課，分享展示會(huì)的形式，一方面自身提高，同時(shí)給新老師一個(gè)引領(lǐng)示范的作用。

（3）搭成長(zhǎng)階梯促發(fā)展

管理大師彼德·圣吉所言：“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人?！薄爱?dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式要快?！庇纱耍覀?cè)诮⒐餐脑妇暗募某錾?，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研討和案例培訓(xùn)，為教師搭梯子。例如我們圍繞《如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒提升積極健康心理品質(zhì)的環(huán)境》、《健康性主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)研討》通過(guò)案例培訓(xùn)，為教師搭梯，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中舉一反三，創(chuàng)新實(shí)踐。演繹出一個(gè)個(gè)鮮活有趣的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)情景；有的老師將生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)等……研討、實(shí)踐搭梯子，解決了教師教學(xué)的困惑，提升了教師的教學(xué)能力和反思能力，促進(jìn)教師不同水平上的成長(zhǎng)。小組團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)也讓老師能?chē)@共同感興趣的話(huà)題，組成幾個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐小組，進(jìn)行實(shí)踐研討通過(guò)相互間的學(xué)習(xí)討論，教師們分享了理念、分享了經(jīng)驗(yàn)、分享了知識(shí)，從而使教師的教育教學(xué)觀念得到了更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善，也就促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。

四、開(kāi)展健康特色的活動(dòng) 播下幸福的種子

1.巧滲透，促認(rèn)識(shí)——在一日保教環(huán)節(jié)中滲透的健康教育活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育”。正如《綱要》中所說(shuō)：“幼兒的健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念。我們是這樣滲透的。

（1）早晨入園的心情牌

關(guān)愛(ài)孩子，關(guān)注幼兒的入園情緒，讓美好的一天從入園開(kāi)始。在每個(gè)班級(jí)里設(shè)有個(gè)心情牌，心情牌上有笑臉和哭臉，表示不同的心情，孩子們?nèi)雸@就可以將心情牌插在屬于自己的袋子里。通過(guò)心情牌，小朋友們會(huì)了主動(dòng)表達(dá)自己的情緒并將之公開(kāi)，老師也能一目了然地了解孩子們的心情變化，以便及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，進(jìn)而與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。另一方面，心情牌也為小朋友們提供了另一個(gè)觀察別人和敞開(kāi)自己心扉的渠道，有利于培養(yǎng)孩子相互關(guān)心的意識(shí)。

（2）餐前的健康10分鐘

每天午餐前安排了健康10分鐘，健康10分鐘，根據(jù)需要我安排了內(nèi)容有：說(shuō)一說(shuō)心理健康小妙招的談話(huà)活動(dòng)，玩一玩，拓展小游戲。念一念自理自立小兒歌，同時(shí)我們也將一些日常中有利培養(yǎng)幼兒自理能力的小兒歌，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在走廊環(huán)境上，如《穿衣歌》《漱口歌》等等。利用環(huán)境將良好的生活行為巧滲透，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（3）起床后的心靈舒緩操

孩子們每天午睡起床后，為了讓幼兒進(jìn)入一個(gè)好的狀態(tài)，我們安排了一個(gè)5分鐘的心靈舒緩操。讓幼兒做一做植物式伸展運(yùn)動(dòng)、抱膝運(yùn)動(dòng)、脊椎扭轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等。孩子們每天起床后就伴隨著舒緩，放松的樂(lè)曲，朗朗上口的散文進(jìn)行心靈的吐納，做著有安定心寧的律動(dòng)，做完之后就能感覺(jué)到放松與安適。

（4）大帶小的自助餐活動(dòng)

大帶小自助餐活動(dòng)，是孩子們非常期待的一項(xiàng)活動(dòng)，兩周一次大班帶小班的活動(dòng)，在自助餐之前，兩個(gè)手拉手的班級(jí)會(huì)進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)游戲，孩子們可以自由組合，大班的孩子去找一位小班的小朋友，手拉著手一起游戲。這樣的活動(dòng)中孩子們可以自主的選擇游戲好進(jìn)餐的伙伴，大班的幼兒學(xué)習(xí)照顧小弟弟妹妹，小班的幼兒學(xué)習(xí)接納，在這樣的氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，滿(mǎn)足幼兒的心理需求。

2．貼近生活?lèi)?ài)健康——開(kāi)展健康主題活動(dòng)

以健康領(lǐng)域?yàn)椤肮羌堋钡模兴鶄?cè)重的綜合主題活動(dòng)：如促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的主題有：球、我愛(ài)運(yùn)動(dòng)、靈巧的手；提升幼兒安全常識(shí)的主題有：標(biāo)志保護(hù)自己；關(guān)注幼兒心理健康的主題有：小小的我、幼兒園真快樂(lè)、我真快樂(lè)；做好幼兒衛(wèi)生保健的主題有：小手小腳等等。老師將視點(diǎn)放在孩子的身上，傾聽(tīng)孩子的心神，揣摩孩子的需要，捕捉孩子的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的內(nèi)容，做到貼近幼兒生活，又利于在生活中推進(jìn)的。

3．家園互動(dòng)親子樂(lè)——以健康教育為特色的活動(dòng)

為了增強(qiáng)親子之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與幼兒園之間的感情交流，我們精心策劃組織各類(lèi)的親子活動(dòng)，通過(guò)富有特色的活動(dòng)組織，營(yíng)造快樂(lè)、和諧、大氣的氛圍，形成健康、和協(xié)的校園，每年安排以下一些家園親子同樂(lè)的活動(dòng)：

傳遞健康，將幸福的種子播撒，“健康第一”的理念，這條路我們會(huì)一直走下去，快樂(lè)心育，促孩子身健心康，為每一個(gè)孩子種下健康的種子，靜聽(tīng)幸福花開(kāi)的聲音。

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