教師應(yīng)建立怎樣的教學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在深入開展一場(chǎng)聲勢(shì)浩大、轟轟烈烈的課程改革運(yùn)動(dòng)。為了很好地參與到這一改革中去，我們每一位教師首先要建立新的教學(xué)理念。所謂建立新的理念，就是我們教師要確立起新課程的觀念和思想，明確實(shí)施新課程的目標(biāo)、思路和策略。通俗地說(shuō)就是我們教師要更新舊觀念，建立新的教師觀、教材觀和學(xué)生觀。下面是筆者根據(jù)自己這幾年在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)劷處煈?yīng)建立怎樣的教師觀、教材觀和學(xué)生觀。

一、教師不再只是教書匠，而應(yīng)該是多重角色的扮演者

在當(dāng)前的課程改革中，教師應(yīng)該掌握多種技能，扮演多重角色。

首先，教師應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者這一角色時(shí)，應(yīng)注意在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開展教學(xué)的前提。探究式學(xué)習(xí)的重視與采用，使教師作為組織者和管理者的角色更為突出。教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入開展，進(jìn)而通過(guò)組織好的群體互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。所以對(duì)于學(xué)習(xí)小組的人員分配是所有教師首先要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組一般4～6人一組為宜，以4人為例，不能簡(jiǎn)單地指定前后桌的4人為一組，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)分，4人中好、差各1人，中等2人，各個(gè)小組的總體水平要基本差不多。布置任務(wù)時(shí)，小組成員的分工要有所側(cè)重，不能形成1人說(shuō)3人聽，或2人做2人看的現(xiàn)象。以“粗鹽的提取”為例：動(dòng)手操作的過(guò)程、器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、小組發(fā)言等都要有側(cè)重的人員。

最后，教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該深入地反思一下傳統(tǒng)的教師觀和教師角色的定位，以積極而樂(lè)觀的姿態(tài)走向新的教師觀，確立起自己在新課改中的嶄新的教師角色形象。

二、教師不再是“教教材”，而應(yīng)該是“用教材”

筆者認(rèn)為教師要用好教材要從以下三個(gè)方面出發(fā)。

首先，教材是“材料”。在新的課程理念里，教材不再是“學(xué)校教學(xué)實(shí)事上的唯一依據(jù)”，它只是一種主要材料，是“學(xué)生和老師進(jìn)行教學(xué)的材料”。這樣，我們就可以接受與此有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的變化：順序可變、時(shí)間可調(diào)、實(shí)例可換、內(nèi)容可選。

其次，教材是“學(xué)材”。教材雖然是師生公用的，但它主要是學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中把教材還給學(xué)生。

再次，教材是“媒介”。教材應(yīng)該是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。在實(shí)際教學(xué)中，有許多人認(rèn)為教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)做目的，從而導(dǎo)致死記硬背等現(xiàn)象的產(chǎn)生。新的教材觀要求我們不再把教材當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和對(duì)象，而應(yīng)把教材看做是傳遞教學(xué)信息的重要媒介。

三、學(xué)生不再是教學(xué)中的被動(dòng)者，而應(yīng)該是主動(dòng)者

新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，這就要求我們教師要樹立新的學(xué)生觀。

首先，教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人。教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生走向正確之路，而非機(jī)械地評(píng)判其行為的對(duì)或錯(cuò)。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，各個(gè)方面不盡完善，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并通過(guò)各種各樣的方式引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，切忌魯莽武斷。因此，我們教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要幫助他們樹立信心；也要對(duì)自己能教育好每個(gè)學(xué)生充滿信心。

其次，教師要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。教師要想使學(xué)生接受自己教導(dǎo)，首先要視學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)都是唯一的“這一個(gè)”何其重要。

樹立正確的學(xué)生觀，因人而異，因材施教，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，構(gòu)建起師生平等、和諧、合作的關(guān)系，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代特征的新一代學(xué)生，才能使新時(shí)代學(xué)生既具有前人的優(yōu)秀品質(zhì)，又具有前人所沒(méi)有的現(xiàn)代品質(zhì)。

作為新時(shí)代的教師，筆者相信只要我們建立了正確的理念，就可以堅(jiān)定不移地跟在新課改的大旗下，貢獻(xiàn)我們的力量，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

（責(zé)任編輯 袁妮）