充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)法》一文中說道：“學(xué)校是造就人的工場?！蔽覀兺耆梢砸暌稽c(diǎn)來說：教師是工場中的設(shè)計(jì)師，而班主任則是參與面最廣的設(shè)計(jì)師和建造師?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要。新時(shí)代的高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“管理者”，讓他們以主人翁的精神直接參與到班級(jí)管理中來，成為真正的主人，從而把班集體引上一條充滿活力、充滿希望的光明大道。十幾年來，我一直對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行不懈的探索和嘗試，也取得了可觀的效果。下面談?wù)勂渲械膸c(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)的總體奮斗目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生士氣

一個(gè)集體有沒有士氣，直接影響到這個(gè)集體命運(yùn)的浮與沉。因此，提高學(xué)生士氣理應(yīng)成為第一要素。恩格斯曾指出：“人只為可能達(dá)到的目標(biāo)而努力奮斗?！睕]有明確的奮斗目標(biāo)，就沒有努力拼搏的動(dòng)機(jī)。因此，我們作為教育者，要引導(dǎo)學(xué)生制定適宜可及的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的拼搏動(dòng)機(jī)和熱情。開學(xué)的第一天，我利用一節(jié)課的時(shí)間要求每位學(xué)生以主人翁的身份給班級(jí)出謀獻(xiàn)策，組織他們討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)，那就是：有能力爭第一，就絕不要第二。并定出班級(jí)口號(hào)：XX班，不一般；我自信，我成功。讓學(xué)生明白:積極心態(tài)創(chuàng)造輝煌人生?？傮w目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)的制定，使學(xué)生找到了前進(jìn)的方向，努力的動(dòng)力。其實(shí)，班級(jí)奮斗目標(biāo)和班級(jí)口號(hào)的制定過程，就是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過程。學(xué)生的心態(tài)積極了，學(xué)生的士氣也隨著旺盛起來了。這正是：水激石則鳴，人激志則宏。

二、建立班級(jí)的管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及班級(jí)責(zé)任感

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由和權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。為此，開學(xué)第一周，我就著手把全班學(xué)生分為五個(gè)工作小組，并賦予各組具體的工作安排，確保人人有事做，人人會(huì)做事。第一小組：全體班干。負(fù)責(zé)在各方面協(xié)助班主任開展班級(jí)管理活動(dòng)，要求各個(gè)班干要起帶頭作用，敢說敢為，善說善為，并且要持之以恒。第二小組：全體室長。負(fù)責(zé)管理好各自宿舍的午晚睡紀(jì)律及清潔衛(wèi)生工作的安排和監(jiān)督。第三小組：打掃教室組。負(fù)責(zé)打掃好教室及走廊的清潔衛(wèi)生并注意保潔。第四小組:打掃清潔區(qū)組。負(fù)責(zé)打掃本班的清潔區(qū)。共分四個(gè)小組，每小組設(shè)一名小組長，負(fù)責(zé)組織、督促、檢查本組的工作。第五小組：各學(xué)科科代表。負(fù)責(zé)在班上介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配合班級(jí)各學(xué)習(xí)小組組長想方設(shè)法提高同學(xué)的各科學(xué)習(xí)成績。因?yàn)閺陌喔傻矫恳晃煌瑢W(xué)，人人有事做，人人要做事，這就無形中讓學(xué)生時(shí)時(shí)意識(shí)到自己是集體的一員，班級(jí)的事也是自己的事，從而真正做到關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心集體，形成一種齊抓共管的局面，“班盛我榮，班衰我恥”的理念當(dāng)然也就形成了。在一個(gè)充滿凝聚力和向心力的班集體中，誰還會(huì)愿意自己拖了班級(jí)的后腿？誰還會(huì)愿意因?yàn)樽约憾o班級(jí)抹黑？

三、建立合作競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都爭取進(jìn)步

在抓好班風(fēng)的同時(shí)，我不忘進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。我知道，學(xué)生之間沒有競爭就沒有奮發(fā)的動(dòng)力，尤其是學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的競爭、合作意識(shí)，營造一種競爭合作的氣氛，我指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員把全班60位同學(xué)分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)一名組長，組長平時(shí)負(fù)責(zé)督促本組成員刻苦學(xué)習(xí)，并在各組內(nèi)開展“一幫一”活動(dòng)。從而提高學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、合作能力等，也讓成績稍微落后的學(xué)生感受到集體的溫暖，激發(fā)他們的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的熱情。并且全班一起制定出獎(jiǎng)勵(lì)制度：段考成績出來后，對(duì)比上個(gè)學(xué)期期考進(jìn)步最大的前三名學(xué)習(xí)小組和前五名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生之間就形成了一種“大家好才是真的好”和“你不讓我、我不讓你”的合作、競爭氛圍，班級(jí)的學(xué)風(fēng)自然濃厚起來了。

班主任工作方方面面、繁瑣復(fù)雜，單憑自己的努力不一定能管理好幾十人的一個(gè)班級(jí)，我們還是應(yīng)該走“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級(jí)建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班集體”的道路。班主任在這條道路中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不但可以免去奔波勞碌之苦，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織和管理能力。從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在班級(jí)管理中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，可以使他們具備獨(dú)立的人格意識(shí)和積極的民主參與熱情，為他們以后踏上社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。

（責(zé)任編輯 袁妮）