面對新形勢 適應(yīng)新要求

自20世紀70年代末開始，國內(nèi)的社會生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了重大變革，如今開放式模式替代了原有的封閉式模式，并從往期執(zhí)行的計劃經(jīng)濟體制漸漸轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制。隨著這場社會根本性的歷史變革的發(fā)生，人們的價值觀、生活水準(zhǔn)以及人文思想等各個方面也開始改變。為了推進教育改革，中共中央先后頒布了“關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”和《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等一系列重要文件；江澤民、李嵐清等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也多次就教育問題發(fā)表重要的講話；中共中央還做出了“科教興國”的重大戰(zhàn)略部署等等。以上種種均說明了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人將此教育戰(zhàn)略提到了一個新的高度，足以說明黨中央對教育事業(yè)的重視，并采取了有效舉措。

如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，競爭壓力愈演愈烈，在這個四處充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代，社會對人們的素質(zhì)要求也隨之逐漸增高。要提高人的素質(zhì)就必須重視教育的發(fā)展，要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀的高素質(zhì)人才就必須打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，因此，教師便成為這個知識經(jīng)濟時代的主要實施者。而作為知識經(jīng)濟時代的主要實施者，除了應(yīng)該具備淵博的專業(yè)知識，高尚的道德情操外，為適應(yīng)社會對教育工作者提出的更高要求，還應(yīng)該具備以下幾點新的素質(zhì)。

一、教師必須樹立終身教育的思想理念

如今在這個科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會，各種新工藝、新發(fā)明不斷開發(fā)，預(yù)示著人們對知識的要求也在同步提高。作為教師，知識經(jīng)濟的主體如果此時不能及時更新并掌握最先進的科學(xué)知識，而一味重復(fù)原有的知識，很快就會被整個社會所淘汰。因此只有不斷更新自有知識、增加實踐閱歷、提高創(chuàng)新能力，才能在這個競爭激烈、人才輩出的社會中體現(xiàn)自我價值，并處于優(yōu)勢地位。

因此，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型的社會教育體制，增強自我社會綜合競爭力，教育工作者必須樹立終身教育的理念，實現(xiàn)持續(xù)、全面發(fā)展的需要；更是實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略，迎接21世紀知識經(jīng)濟的新挑戰(zhàn)、提高全民族素質(zhì)的迫切要求。為促進我國社會進步以及社會主義經(jīng)濟的全面發(fā)展，教師樹立終身教育的理念勢在必行。

二、必須樹立創(chuàng)新意識，教師要由書本知識的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者

工業(yè)革命以來，在大部分教育過程中，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且一味地將前人積累下來的知識經(jīng)驗和歷史上已確定的原則和方法直接灌輸給學(xué)生，俗稱繼承式教育。

因此，要想提高教育質(zhì)量和效率，教育工作者必須樹立創(chuàng)新意識。作為教師，在整個教育過程中身擔(dān)重任，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧的環(huán)境和氛圍；同時還應(yīng)積極主動地鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分的想象力、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一位學(xué)生都有自主創(chuàng)新的意識，并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種自覺實踐的行為。

三、教師必須具備健全的心理和人格

傳授知識和樹人育人是教師眾多工作中比較重要的兩項，其中育人又為重中之重。由于教育的工作對象是“人”，因此教育是最需要有“靈魂”的事業(yè)，因此“人類靈魂的工程師”稱號被人們用來形容教師這個職業(yè)。但是往往在我們的日常生活中缺少的正是教育的“靈魂”。在整個教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生通常都處于被動狀態(tài)：教材內(nèi)容古板不夠靈活，考試答案固定統(tǒng)一，各方面都會受到一些條條框框的限制，根本不允許里面摻有個人觀點，否則就是不符合“標(biāo)準(zhǔn)”。這種情況導(dǎo)致教育嚴重失去活力，同時也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)揮。結(jié)果就是教師被人們稱為制造標(biāo)準(zhǔn)“機器”的工具，而學(xué)生就是那被生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”。顯然這種做法嚴重違背了原有的教學(xué)目的，也不符合教育規(guī)律。

四、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時具備綜合學(xué)科的相應(yīng)能力

如今已是現(xiàn)代信息化的新型社會。教師應(yīng)重視并適當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，逐步從古板、陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為開放式、多元式；同時因為學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣，教師已不再是唯一的選擇。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在傳授知識的過程中，應(yīng)為學(xué)生提供良好的舞臺并在一旁正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。當(dāng)然，想要符合以上標(biāo)準(zhǔn)并加以落實，教師除了具備基本素質(zhì)外還應(yīng)提高自身綜合學(xué)科的相應(yīng)能力。

通過以上論述說明：在新時期教育轉(zhuǎn)型的整個過程中，思想是行動的指南。作為教育工作者應(yīng)該具有形成現(xiàn)代教育思想意識，適應(yīng)社會客觀需要的職業(yè)素質(zhì)。這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族綜合素質(zhì)的客觀需要。

（責(zé)任編輯 黃曉）