例析體育課中游戲應(yīng)用常見問題及對(duì)策

游戲是體育與健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在體育課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)，不失為提高課堂效率、豐富教學(xué)手段的良好舉措之一。然而，在平時(shí)體育課中，部分教師的游戲教學(xué)卻步入了誤區(qū)，存在著一些亂用游戲的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1.游戲用錯(cuò)對(duì)象。把低年級(jí)的充滿稚氣的游戲用于高年級(jí)的學(xué)生。2.游戲用得過多。有的課安排2～3個(gè)游戲，耗時(shí)占了本堂課的大部分時(shí)間，耽誤了主教材的教學(xué)。3.游戲用得不合時(shí)宜。有些課的游戲本身挺好，因?yàn)橛缅e(cuò)時(shí)機(jī)，導(dǎo)致適得其反的效果。4.游戲用得太俗。有的課堂游戲沒有什么鍛煉價(jià)值，也沒有什么體育價(jià)值和教育意義。5.游戲用得莫名其妙，是無目的安排。6.對(duì)游戲的結(jié)果不進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

因此，在體育教學(xué)中，如何去選擇和運(yùn)用游戲是值得各位同仁去研究和思考的課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、 游戲運(yùn)用要追求科學(xué)性

游戲的選擇和運(yùn)用要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律。游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的身體條件、認(rèn)知能力和心理態(tài)度相適應(yīng)。太簡(jiǎn)單的游戲（如丟手絹、老鷹抓小雞等），高年級(jí)的學(xué)生就沒有興趣；太難的游戲，低年級(jí)學(xué)生不易理解或難以完成，他們同樣沒有興趣。采用身體接觸類游戲時(shí)，更應(yīng)考慮男女生在生理和心理上發(fā)育的不同、性格特點(diǎn)的不同、承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不同等因素。特別是在一些農(nóng)村中學(xué)的體育課中，建議身體接觸類游戲以男女生分組進(jìn)行。

要合理設(shè)置游戲的“量”與“度”。教師應(yīng)注意觀察，判斷學(xué)生的體力變化，及時(shí)調(diào)節(jié)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)更應(yīng)處理好游戲中的“不安全因素”，對(duì)于動(dòng)作要求高、難度大的游戲，選擇時(shí)一定要慎重，并做好保護(hù)與幫助。否則，不但不能達(dá)到游戲運(yùn)用和科學(xué)鍛煉的目的，還易造成完全事故的發(fā)生。

二、 游戲運(yùn)用要注重教育意義

體育教師在游戲運(yùn)用時(shí)，也要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有準(zhǔn)備的耐心細(xì)致的正面教育，否則，游戲也就變成了“兒戲”。如“報(bào)數(shù)成團(tuán)”游戲，同一“團(tuán)”的學(xué)生往往沒有按教師的報(bào)數(shù)站成一“團(tuán)”，你推我，我推你，各說各的理，都不愿受罰做俯臥撐，此時(shí)教師就要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教育：“做人不能自私，應(yīng)該是守誠信?！睙o形當(dāng)中，學(xué)生在游戲過程中獲得了潛移默化的自我教育和相互教育。在球類、接力跑類教學(xué)時(shí)，我們也可安排一些合作類游戲，如“抗震救災(zāi)”“火炬?zhèn)鬟f”“2012年相約倫敦”等游戲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感也是一種很好的教育。

三、 游戲運(yùn)用要講究針對(duì)性

不同的游戲有不同的特點(diǎn)和目的，有的以提高各種身體素質(zhì)和掌握某項(xiàng)基本技術(shù)、技能為主要目的，有的主要是以自娛、互娛、共娛以達(dá)到某種教育為目的，等等。教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)首先要考慮到課程的基本任務(wù)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的游戲，來達(dá)到一定的教學(xué)目的。如教學(xué)背越式跳高，為了讓學(xué)生掌握弧線助跑，體驗(yàn)助跑時(shí)身體內(nèi)傾的感覺，可采用圓追逐跑游戲，來提高學(xué)生的學(xué)練興趣。原地側(cè)向推鉛球的教學(xué)時(shí)，選用《歡樂夾》游戲，教師充分利用“塑料夾子”設(shè)計(jì)打靶和打獵兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在“玩”中明白了：“投擲的角度是前上方，出手的速度要快”的關(guān)鍵問題，并在實(shí)踐中練習(xí)，取得的教學(xué)效果就非常好。

四、游戲運(yùn)用要克服其產(chǎn)生的負(fù)面性

教學(xué)得法能很快引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，但我們的體育老師卻往往忽視了與游戲結(jié)果相關(guān)的負(fù)面性。眾所周知，游戲具有很強(qiáng)的競(jìng)賽性，它要求每個(gè)參賽者在游戲的過程中要有充分的體能和智慧，并通過自己的身體活動(dòng)去取得優(yōu)異的成績(jī)，由于青少年學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展尚未完善，自我評(píng)價(jià)能力較低，在游戲中遭到失敗的一方往往會(huì)通過暗示替代作用，使他們形成不正確的自我觀念，如“我缺乏運(yùn)動(dòng)天賦”、“我長(zhǎng)胖了，我很笨”等對(duì)運(yùn)動(dòng)能力自我否定的極端觀念，導(dǎo)致游戲教學(xué)時(shí)學(xué)生的興趣減退，參加積極性不高，甚至拒絕參加。因此在游戲結(jié)束時(shí)，為消除游戲中因?yàn)槭〗o學(xué)生帶來的負(fù)面性暗示或影響，我們的體育老師應(yīng)及時(shí)給予正確合理的評(píng)價(jià)，并教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)對(duì)失敗的心理策略，即教會(huì)學(xué)生對(duì)失敗的結(jié)果的自我承認(rèn)，幫助學(xué)生形成以下關(guān)于失敗的觀念：“失敗只是暫時(shí)的，失敗只是限于這項(xiàng)游戲，我在其他方面并不比別人差”等。

黑格爾說過，“游戲比正經(jīng)事都正經(jīng)”。體育課中游戲不僅僅是玩耍與娛樂，在體育課中無論什么時(shí)候都要以教學(xué)為主，只要能為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的游戲都應(yīng)提倡和鼓勵(lì)，而一切干擾這個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的游戲都是無益的甚至是有害的，應(yīng)盡量避免。這是我們理解游戲的作用和運(yùn)用游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的基本原則。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）