農(nóng)村初中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的策略

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注學(xué)生的體育興趣，課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的重要保證?！币虼?，在體育教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的前提。由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育模式、地域經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)體育教學(xué)的誤區(qū)、體育教師的素質(zhì)、家長(zhǎng)學(xué)生觀念等條件的制約，在農(nóng)村初中體育的教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生對(duì)體育課不感興趣，體育課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。學(xué)生上課時(shí)精力不集中、情緒低落、動(dòng)作拖拉，不少學(xué)生經(jīng)常借故請(qǐng)假、在課堂上不配合老師的教學(xué)，有的甚至對(duì)體育課產(chǎn)生一種恐懼感。我在多年的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行了調(diào)查研究，并對(duì)此進(jìn)行了分析總結(jié)。

一、導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生體育興趣不高的原因

（一）應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育模式的影響

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的重文輕武觀念及應(yīng)試教育的影響，體育課一直處于“副課”的地位。學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間被剝奪， 緣于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時(shí)把絕大部分時(shí)間都花在學(xué)文化課上，甚至連體育課也不放過，導(dǎo)致他們想玩而不會(huì)玩，更不要說培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的興趣了。處于青春期的學(xué)生容易受功利觀念影響而削弱參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）受教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)內(nèi)容和器材等的影響

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)等條件的制約，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，體育器材也十分缺乏，給正常的體育教學(xué)帶來了困難，影響了體育教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)不了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

體育課的內(nèi)容是影響學(xué)生對(duì)體育的興趣的首要因素。一直以來，體育課的內(nèi)容總是一些提高體能的跑步、跳遠(yuǎn)、鉛球等練習(xí)，或者是加上簡(jiǎn)單的籃、排、足球教學(xué)，單調(diào)而乏味。還有一部分學(xué)校推行體育達(dá)標(biāo)課，一上課就是800米、1000米、引體向上等項(xiàng)目，學(xué)生當(dāng)然對(duì)這樣的體育課望而卻步了。體育課的競(jìng)技色彩太濃厚了，過度追求傳授運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

（三）教師的因素和傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷造成學(xué)生不喜歡體育

傳統(tǒng)體育教學(xué)“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)化”的主體內(nèi)容，“程序化”的教學(xué)過程，讓學(xué)生機(jī)械模仿，被動(dòng)重復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)厭煩的情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，降低了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一些體育教師無視初中學(xué)生的年齡、性格特征，教學(xué)方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些體育教師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度，往往就這樣泯滅了，有的甚至造成師生公開對(duì)抗。

二、 對(duì)初中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略

學(xué)生對(duì)上體育課的興趣不是與生俱來的，而是在后天的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。教師不僅要思考教學(xué)的內(nèi)容、程序，而且要熟悉教材，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的生理和心理狀況，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的廣泛興趣，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的運(yùn)動(dòng)過程，怎樣使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過程中享受到體育的樂趣呢，這是我們體育教師所面臨的和亟待解決的問題。

（一）體育教師要更新教學(xué)觀念

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從思想上更新體育觀念，由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”，由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者，由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在學(xué)校期間體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，更要了解興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提。

教師在體育教學(xué)過程中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與和練習(xí)機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查，反省自己是否在對(duì)待不同的學(xué)生上有差別，盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開。要平易近人，經(jīng)常和學(xué)生談話，了解他們的想法和意見，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

（二）因地制宜，開發(fā)體育課程資源，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

目前農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏，經(jīng)費(fèi)不足，尤其是課程資源開發(fā)較為欠缺，而農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土體育文化項(xiàng)目。如何充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，使其納入到農(nóng)村體育課堂教學(xué)當(dāng)中來，以此來解決目前農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏、課程內(nèi)容不足的問題，從而豐富體育課堂教學(xué)。

1.根據(jù)實(shí)際，開發(fā)學(xué)校體育資源。根據(jù)學(xué)校占地面積小、經(jīng)費(fèi)困難等實(shí)際，充分利用校園空間，以節(jié)約空間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)為原則，以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，集中設(shè)置符合學(xué)生身心特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械。

例如，用廢鋼材、舊輪胎建成了以水車、鉆山洞、爬網(wǎng)、鐵索橋、云梯、爬墻、時(shí)空隧道、輪胎陣為內(nèi)容的“快樂運(yùn)動(dòng)園地”，以單杠、雙杠、爬竿、爬繩、秋千為內(nèi)容的“素質(zhì)拓展園地”，還開辟了“足球、排球場(chǎng)地”“乒乓球場(chǎng)地”“籃球場(chǎng)地”等學(xué)生快樂體育園地。

2.發(fā)掘傳統(tǒng)體育游戲作為課程資源。如個(gè)人型力量競(jìng)技主要有摔跤﹑投擲﹑舉重﹑爬竿等，集體型力量競(jìng)技主要有拔河﹑接力賽等。技巧型競(jìng)技民俗是以比賽技巧為主要內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，主要有跳繩﹑跳皮筋﹑踢毽子﹑蕩秋千﹑射箭等。教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有選擇地把這些項(xiàng)目作為學(xué)校體育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.開發(fā)校本快樂活動(dòng)資源。學(xué)校可將傳統(tǒng)的早操改為在上午第一節(jié)課后（6月、9月因天氣炎熱放在第一節(jié)課前），開展為時(shí)25分鐘有組織的“學(xué)生快樂活動(dòng)”，以周為單位，每周調(diào)整一次各班的活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)內(nèi)容。

（三）根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和中學(xué)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢(shì)、好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛表現(xiàn)自己等是初中生身心特點(diǎn)的主要表現(xiàn)，在同一節(jié)課中學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生身心特點(diǎn)組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰這一特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，在課的后半部分則應(yīng)組織一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)效率是十分有利的。利用初中學(xué)生好強(qiáng)、好競(jìng)爭(zhēng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比賽，在下課前可讓運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前地充分展示自己的才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

每個(gè)學(xué)生在興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面都存在著差異。在教學(xué)過程及考評(píng)中，教師都應(yīng)區(qū)別對(duì)待，因人而異。如在跨越項(xiàng)目的教學(xué)中，素質(zhì)好膽量大的學(xué)生，掌握動(dòng)作快，動(dòng)作質(zhì)量也不錯(cuò)。而那些體質(zhì)差、膽量小、相對(duì)較胖的學(xué)生，總是躲避而不敢上前。此時(shí)教師應(yīng)因材施教，對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生提出更高的要求，提高動(dòng)作質(zhì)量，對(duì)其他同學(xué)則降低要求。

（四）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生體育興趣

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重個(gè)體的差異性原則。結(jié)合“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試表”和平時(shí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與中的態(tài)度與行為表現(xiàn)，由班主任老師評(píng)價(jià)、體育教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。態(tài)度與行為表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、體育教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)五級(jí)評(píng)定，并以評(píng)語(yǔ)的形式呈現(xiàn)。其評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，主要關(guān)注教師在課程實(shí)施過程中的情感與態(tài)度、參與度、投入程度等，在過程中是否親力親為，課程實(shí)施后的反思如何等因素，并適當(dāng)結(jié)合其學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)。評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)制呈現(xiàn)，分為A、B、C三級(jí)，其結(jié)果與教師年度考核掛鉤。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

許多學(xué)生經(jīng)常是由于“怕動(dòng)作做不好”被別人恥笑，或是老師批評(píng)重一點(diǎn)反而不愿練習(xí)，失去對(duì)上體育課的興趣。上課時(shí)，教師應(yīng)做到啟發(fā)自覺、嚴(yán)格要求、熱情鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)，對(duì)有一定危險(xiǎn)或?qū)W生害怕的動(dòng)作一定要加強(qiáng)保護(hù)幫助，讓學(xué)生有安全感，這對(duì)克服困難、增強(qiáng)信心有良好的心理作用。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生鍛煉的興趣和信心，不會(huì)因一次失敗而產(chǎn)生畏懼心理。例如，在練習(xí)墊上動(dòng)作“前滾翻”時(shí)，一些學(xué)生的滾翻動(dòng)作基本能完成，但因團(tuán)身不夠緊，影響了動(dòng)作質(zhì)量。這種情況下，教師應(yīng)先肯定該學(xué)生完成得不錯(cuò)，然后以善意的口吻告訴他：“下次練習(xí)如果將身子團(tuán)緊，那將練習(xí)得更好。”這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生樂于接受，練習(xí)的積極性也很高，敢于去大膽練習(xí)，課堂的氣氛就活躍。

體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是一項(xiàng)十分細(xì)微和復(fù)雜的工作，也是一門藝術(shù)。體育教師要更新觀念，改變教法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，提高體育教學(xué)的藝術(shù)，增進(jìn)師生情感交流，不失時(shí)機(jī)地因人、因材、因地施教。在教學(xué)中，教師一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)微笑都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，都會(huì)引起學(xué)生的更大興趣。只要我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)刻以新課程的理念和學(xué)生觀指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到自信和快樂，在成功和愛的激勵(lì)中，激發(fā)自我潛在的能力，就一定能夠讓學(xué)生從心底里喜歡上體育，開創(chuàng)體育課程改革的新紀(jì)元。

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（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）