品味經(jīng)典 快樂(lè)鑒賞

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，通過(guò)鑒賞音樂(lè)作品，感受作品的思想、情感、形象及反映的社會(huì)生活，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造和鑒賞等能力。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程理念，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、聆聽(tīng)經(jīng)典，融入音樂(lè)情感

課堂教學(xué)有效性與否，關(guān)鍵要看學(xué)生參與的程度，而學(xué)生參與的熱情與他們的興趣有直接的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否被最大限度地激發(fā)出來(lái)，決定著一節(jié)課的成敗。每個(gè)人天生都向往美，而音樂(lè)的美最能打動(dòng)學(xué)生的心，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用音樂(lè)中的美來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)美的追求?！奥?tīng)”是學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)基礎(chǔ)的最佳途徑，因?yàn)槲覀冎灰?tīng)到一段音樂(lè)，無(wú)論是歡快還是憂(yōu)傷，總會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)。一首優(yōu)美的歌曲或樂(lè)曲可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入身心放松的情境。

例如鑒賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，教師可以通過(guò)課件展示作者的生平事跡、生活背景、創(chuàng)作成就以及貝多芬勇于進(jìn)取、熱愛(ài)生活、爭(zhēng)取自由平等和博愛(ài)的精神等，讓學(xué)生深刻地感受貝多芬的英雄性格。作為音樂(lè)課，教師切不可以講代聽(tīng)，要使學(xué)生能真正走近貝多芬，走進(jìn)貝多芬的精神世界。光靠口頭講述不行，可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生反復(fù)地聆聽(tīng)音樂(lè)或觀看音樂(lè)表演，才能使學(xué)生真正在心靈深處產(chǎn)生思想的碰撞與升華。

二、愉快教學(xué)，提高鑒賞能力

教學(xué)研究證明，如果教師與學(xué)生之間能形成相互信任的關(guān)系，學(xué)生就能愉快地和教師配合，有效地參與學(xué)習(xí)。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)、生活背景不同，對(duì)作品的理解、想法也不一樣，教師應(yīng)以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感，暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過(guò)程，要給學(xué)生充分的自由和美感。

1.結(jié)合故事欣賞音樂(lè)。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，它以獨(dú)特的魅力享譽(yù)海內(nèi)外，但在學(xué)生中受歡迎度不高，主要原因是學(xué)生聽(tīng)不懂、不了解，教師如何吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)？如在京劇欣賞課的教學(xué)中，教師講述了梅蘭芳蓄須明志的故事，講梅蘭芳到美國(guó)訪問(wèn)演出會(huì)見(jiàn)喜劇大師卓別林的故事等。學(xué)生了解梅蘭芳的故事后，也勢(shì)必想知道這樣一個(gè)大男人唱起旦角、演起女聲是個(gè)什么樣子，這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇的興趣。

2.借助音樂(lè)創(chuàng)編故事。如鑒賞德彪西的作品《大?！芬徽n，《大海》是德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂(lè)章組成，但每個(gè)樂(lè)章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來(lái)構(gòu)成一部完整的作品。作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美，樂(lè)曲通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫(huà)面的意境，要讓學(xué)生通過(guò)直接地理解作品是有難度的，它太抽象了。因此，教師可以將此作品編成學(xué)生夏天時(shí)在海邊游玩的故事，在故事中體會(huì)大海的多樣性，把學(xué)生的思維引向大海的風(fēng)平浪靜、波瀾壯闊……通過(guò)故事，使學(xué)生有身臨其境的感受，在想象中聆聽(tīng)音樂(lè)，融入情感，走進(jìn)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界和理解樂(lè)曲所傳遞的思想。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，有效鑒賞

問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題走入作品，通過(guò)作品解決問(wèn)題，從而理解作品。例如欣賞《茉莉花》這一課，教師借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，對(duì)話(huà)情境如下：

1.聽(tīng)賞江蘇和東北二首民歌《茉莉花》。教師：這兩首歌曲，它們的音樂(lè)風(fēng)格怎樣？

2.聽(tīng)賞由江蘇民歌《茉莉花》改編的男聲四重唱《茉莉花》。教師：經(jīng)過(guò)改編后，演唱形式有什么不同，你內(nèi)心有什么感觸？

3.聽(tīng)賞歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》。教師：這首歌曲，同前面三首在旋律、節(jié)奏、意境上有什么不同的地方？

4.聽(tīng)賞交響合唱《茉莉花》并一同演唱。教師：在國(guó)際音樂(lè)節(jié)上，世界各國(guó)音樂(lè)家為什么要同唱《茉莉花》。

學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，始終帶著問(wèn)題去聽(tīng)，去比較理解各種形式、風(fēng)格的《茉莉花》：江蘇《茉莉花》讓學(xué)生感受到小橋流水的意境和典雅細(xì)膩的風(fēng)格，東北《茉莉花》讓學(xué)生感受到高亢、潑辣的韻味和東北二人轉(zhuǎn)所特有的的詼諧幽默，使學(xué)生們突然感受到民歌原來(lái)也這樣優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在鑒賞中，學(xué)生們了解到《茉莉花》已在世界上100多個(gè)國(guó)家廣為傳唱，感受到了這首民歌的魅力和風(fēng)情。

總之，音樂(lè)教師只有精心處理作品，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的音樂(lè)情境，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解和想象能力，才能講授出優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)鑒賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高高中生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）