“左因右果”在歷史活動(dòng)單設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

江蘇省從2005年來，推行新課程改革。高中歷史教材以“模塊”加“專題”的形式代替以時(shí)間為序的編年史。在歷史活動(dòng)單設(shè)計(jì)中，以專題為主線的整體性設(shè)計(jì)成為常態(tài)?！白笠蚝蠊苯虒W(xué)設(shè)計(jì)是筆者在歷史活動(dòng)單整體性設(shè)計(jì)中摸索出的重要處理方法之一。現(xiàn)以必修Ⅱ?qū)ｎ}六“羅斯福新政”為例，淺談“左因右果”在歷史活動(dòng)單設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

活動(dòng)一：歸納危機(jī)表現(xiàn)。閱讀課本第81頁第2自然段，列舉1929—1933年美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的具體表現(xiàn)。學(xué)生閱讀課本很容易歸納出美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)：銀行倒閉，股市崩潰（金融）；產(chǎn)品過剩，企業(yè)破產(chǎn)（工業(yè)）；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌，農(nóng)民收入銳減（農(nóng)業(yè)）；工人失業(yè)，生活水平降低（民生）。

活動(dòng)二：左推危機(jī)原因。從1929—1933年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)推導(dǎo)引發(fā)這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因。

活動(dòng)三：右導(dǎo)新政措施。針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，羅斯福采取了哪些措施加以解決？體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

總體設(shè)計(jì)如下：

從上述整體性設(shè)計(jì)中學(xué)生首先很容易從課本中概括1929—1933年美國經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的表現(xiàn)，然后從經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)常識(shí)向左探究引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，其次針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)向右生成羅斯福新政的舉措，前后聯(lián)系，左推右導(dǎo)，依據(jù)歷史學(xué)科因果內(nèi)在邏輯，突出學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的自主探究，符合新課程自主合作探究理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂?！白笠蛴夜苯虒W(xué)設(shè)計(jì)猶如醫(yī)生診治：診斷病癥（危機(jī)表現(xiàn)）→找出病源（危機(jī)原因）→對(duì)癥下藥（新政措施）。羅斯福新政的本質(zhì)就是通過國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行局部調(diào)整，使資本主義發(fā)展進(jìn)入國家壟斷資本主義階段，有序、健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）