重視歷史活動課程的價(jià)值開發(fā)

新論視窗

活動課程理論最早是19世紀(jì)至20世紀(jì)初由美國著名的教育家和現(xiàn)代教育的創(chuàng)導(dǎo)者、美國芝加哥大學(xué)的教授約翰·.杜威依據(jù)自己獨(dú)特的哲學(xué)觀、心理學(xué)觀和社會觀，在對教育問題、教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上提出來的。其基本理論是：以問題為中心，師生共同活動，在解決問題的過程中融匯多種學(xué)科知識，打破傳統(tǒng)的學(xué)校課程單一化的傾向。提出在活動中學(xué)習(xí)，通過活動獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思想、態(tài)度和思維方法。相對于以教授知識為主的課程來說，活動課程具有以下特點(diǎn)：1.以探究體驗(yàn)為主要方式，把學(xué)習(xí)知識和親自實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，重視直接體驗(yàn)。2.不受本學(xué)科知識體系的局限，涉及多學(xué)科的綜合體系。3.以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自身的主動探索和創(chuàng)造精神。

由此我國新課程改革的實(shí)施中出現(xiàn)了一種新的課型——活動課，而歷史活動課也作為歷史課程改革的一大亮點(diǎn)，以期引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)歷史，在活動中發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“基本理念”中的表述為：倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，要求教師“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)還在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分每一個(gè)單元的教學(xué)活動建議中都提出了2～3個(gè)活動建議，并在“實(shí)施建議”中附有9個(gè)教學(xué)活動案例。所以從課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)層面上講，對歷史活動課程的價(jià)值給予了較高的期望，但從我們對歷史新課程實(shí)施的調(diào)研以及收集的大量案例來看，目前歷史活動課的價(jià)值開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、加深歷史教師對歷史活動課程價(jià)值的認(rèn)識，確保歷史活動課程的正常開設(shè)

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)、反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。而課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。在人教版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了杜威活動課程的思想。課標(biāo)在教學(xué)建議中專門為活動課程做了較具體且操作性強(qiáng)的建議：“提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等?！痹谡n標(biāo)中賦予活動課以課程意義，要求按照課程規(guī)范開設(shè)。

然而，從我們所做的調(diào)查來看，在今天應(yīng)試教育大行其道的背景下，歷史活動課程的實(shí)施并不理想。很多教師對歷史活動課程的價(jià)值認(rèn)識不足，歷史活動課最終成為一種可有可無的課程。事實(shí)上，由于教材內(nèi)容安排，活動課被單列在每個(gè)單元正常的教學(xué)內(nèi)容之后，且由于活動課程內(nèi)容的性質(zhì)，活動課的內(nèi)容與前后的歷史關(guān)聯(lián)度不大，所以絕大多數(shù)教師認(rèn)為，歷史活動課上與不上不影響正常的歷史教學(xué)任務(wù)完成，具體地說不影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)（或者說不影響教師所追求的分?jǐn)?shù)效果）。主要的問題是目前普遍存在的教師對有效教學(xué)理念的認(rèn)識錯誤，只注重顯性的分?jǐn)?shù)評價(jià)，忽視學(xué)生的能力、素質(zhì)發(fā)展，與新課程理念相悖。所以要確?；顒诱n程的實(shí)施首先要改變教師的教學(xué)理念，切實(shí)提高教師對歷史活動課程價(jià)值的認(rèn)識。歷史活動課作為歷史常規(guī)課必要的有益的補(bǔ)充是歷史教育教學(xué)的重要組成部分，開展歷史活動課可以促進(jìn)學(xué)生各種能力目標(biāo)的全面真正實(shí)現(xiàn)，我們歷史教師要以高度的責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識活動課程對學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、提升學(xué)習(xí)能力的重要性，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真開設(shè)好歷史活動課。

二、提高歷史教師自身的課程開發(fā)能力，確保歷史活動課有效開展

課程開發(fā)能力指教師在理解課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把潛在的課程資源發(fā)展成顯性課程，把理論上的課程資源發(fā)展成現(xiàn)實(shí)性課程的能力，主要包括對課程資源的識別、發(fā)掘整合、應(yīng)用和評價(jià)等方面的能力。以歷史課程為例，要求教師必須首先是準(zhǔn)確解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃，立足本校本班學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)等學(xué)情，利用教材、教學(xué)環(huán)境、信息技術(shù)等各種課程資源，運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)要求進(jìn)行校本化的實(shí)施以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如一節(jié)活動課的主題為調(diào)查近二十年來家庭生活狀況的變化，其活動目標(biāo)可確定為：1.了解近二十年來家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，并探究其原因。2.掌握開展社會調(diào)查的一些基本方法，學(xué)會撰寫小型調(diào)查報(bào)告。3.從二十年家庭生活的變化以及原因思考感受到黨的政策對社會進(jìn)步的作用。

然而，我們從大量的歷史活動課案例中了解到，教師對活動課的課程目標(biāo)確立存在誤區(qū)。較為典型的是，歷史活動課中教師最容易忽視歷史的認(rèn)知目標(biāo)，認(rèn)為活動課就是“學(xué)生活動”，只要學(xué)生動了就是活動課，所以往往一節(jié)看似熱熱鬧鬧的活動課，卻沒有“歷史味”。既然是歷史課，不管采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)特定的歷史教育目標(biāo)服務(wù)，如果歷史課沒有三維目標(biāo)的體現(xiàn)，就不能叫歷史課了。

三、正確處理好歷史課程實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)系，確保學(xué)生在歷史活動課程中得到發(fā)展

1.處理好歷史活動課中學(xué)生和教師之間的主體關(guān)系

教師不能取代學(xué)生在課堂上的主體作用，剝奪學(xué)生動手動腦的機(jī)會；同時(shí)，也不能為了突出學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中缺位。

當(dāng)然，處理好主體關(guān)系的關(guān)鍵，是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念在一定程度上可以說是一門學(xué)科獲得良好教學(xué)效果的保障。因此教師要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引起學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異出發(fā)提出要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)分工合作；在思想和學(xué)習(xí)方式上大膽創(chuàng)新，使學(xué)生能嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，注重探究；在探究歷史問題的過程中讓學(xué)生善于獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的才智；要對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行正確、及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生在活動中不斷獲得成功體驗(yàn)、個(gè)性的發(fā)展。

從我們了解的歷史活動課案例分析，歷史活動課中教師缺位的情況較為普遍，往往是學(xué)生一唱主角教師就退到了“局外”，等學(xué)生“表演”結(jié)束，教師站出來讓全班學(xué)生鼓鼓掌。所以我們認(rèn)為，教師只有在活動課程的全過程中都積極發(fā)揮指導(dǎo)、幫助、評價(jià)作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)歷史活動課程的價(jià)值?；顒诱n就是教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。

2.處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

歷史活動課的組織形式是內(nèi)容的展示方式，組織形式很多，例如編寫歷史劇本，表演歷史劇，搜集、整理、展示歷史文字、圖片資料，探討熱點(diǎn)歷史問題，參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人，舉辦歷史故事會和歷史辯論會等等。不管采用哪種方式，其方案設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)歷史性，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)特定的歷史教育目標(biāo)服務(wù)，因此歷史活動課的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循一些原則：如學(xué)生體驗(yàn)原則（以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程為主）、簡約原則（在同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，選擇活動形式時(shí)，首先選擇省時(shí)省力的）。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是活動課中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者缺一不可，沒有充分地預(yù)設(shè)一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案就無法保證教學(xué)有序進(jìn)行，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。

古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精心的預(yù)設(shè)，對教材的理解，對學(xué)生的分析和經(jīng)驗(yàn)回顧，這些都是教師的基本功。教師需要在全面分析學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，對歷史活動課的教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出哪些問題，學(xué)生可能會提出哪些答案等等。預(yù)設(shè)是生成的方向標(biāo)，是課堂富有成效的保證，它為生成播下種子并使自身在生成中升華。有效的生成就是在預(yù)設(shè)中不斷調(diào)整的，沒有精心預(yù)設(shè)的生成，學(xué)生是活躍了，課堂看似是熱鬧了，但表面的熱鬧掩蓋不了實(shí)質(zhì)的蒼白——好看不中用。

但是把預(yù)設(shè)當(dāng)成圣經(jīng)，不顧學(xué)生實(shí)際情況，一味照搬，也不能體現(xiàn)活動課特有的價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，太多的動態(tài)需要教師去促成、引導(dǎo)。例如從學(xué)生的答案中生成，學(xué)生的答案是正確答案的起點(diǎn)，并由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考；如果學(xué)生的回答有偏差，可因勢利導(dǎo)，還要善于從學(xué)生的問題中順勢延伸，趁熱打鐵。要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，一旦課堂上出現(xiàn)“意料之外的預(yù)設(shè)”，教師要沉著冷靜，牢記圍繞教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整預(yù)設(shè)，持續(xù)生成；或順應(yīng)學(xué)情，因勢利導(dǎo)；或借機(jī)施教，放大生成。總之，要處理好課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，需要較多的教學(xué)藝術(shù)與智慧。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）