初探初中思品課和高中政治課教學(xué)的銜接

目前初中思品課和高中政治課教學(xué)存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的初高中學(xué)校表現(xiàn)得特別明顯。所以我們從九年義務(wù)教育課程改革的視角出發(fā)，加以研究和探索了一些方法，以解決初高中政治課教學(xué)的銜接問題。

為了適應(yīng)新課改的要求，我校在初中部的每個(gè)年級(jí)中抽取一個(gè)班作為課改試驗(yàn)班。作為課改實(shí)驗(yàn)班的思品課教師，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，多方面培養(yǎng)他們收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作的能力，為向高中課程銜接做準(zhǔn)備，目前已初見成效。而在普通班中為了應(yīng)付升學(xué)考試，則沿用了傳統(tǒng)教學(xué)法，采用以教師講、學(xué)生聽，課堂抄筆記為主的方式。這種方式的教學(xué)缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與、反饋；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)灌輸，輕生活實(shí)踐的參與；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。這樣的課堂教學(xué)，必然使我們的初中教師缺乏創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)受到壓制。

近幾年來，筆者對(duì)從本校初中畢業(yè)后考入高中的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來讀初中時(shí)在試驗(yàn)班的學(xué)生升到高中后學(xué)起高中政治來顯得得心應(yīng)手，高考成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀。而原來在普通班的學(xué)生則大體存在著以下一些問題：

1.在上高中政治課時(shí)，存在像在初中那樣依賴?yán)蠋焷韺W(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如上課聽一聽，等老師講重點(diǎn)時(shí)在書本上畫畫線。

2.考試前不努力背知識(shí)點(diǎn)和原理，考試時(shí)就像在初中那樣“翻翻書”“抄抄答案”。

3.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)只做到了了解，卻不知道如何用來分析和解決問題。

對(duì)于剛上高中的學(xué)生普遍存在的問題，筆者找了本校的高中政治老師了解情況，他們質(zhì)疑初中的思品課教學(xué)方法，特別是現(xiàn)在的初中升學(xué)考試是開卷考試，而考試分值僅僅有60分，這就引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)思品學(xué)科學(xué)習(xí)的偏見，學(xué)生也不重視對(duì)思品學(xué)科的學(xué)習(xí)。很多初中老師在教學(xué)上，就是著重知識(shí)的灌輸，這樣教出來的學(xué)生，到高中來實(shí)在很難適應(yīng)。

本校的初高中教師雖然同在一所學(xué)校，但平日里幾乎沒有聯(lián)系與溝通，這違反了教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，影響了初高中教師教學(xué)的凝聚力，也嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。所以，初高中教學(xué)銜接日益成為當(dāng)前教育事業(yè)急需關(guān)注的一個(gè)重要課題。作為一名初中思品課教師應(yīng)投身教學(xué)改革的實(shí)踐中去，竭盡全力去探求初高中政治教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的原因與應(yīng)對(duì)的策略。

一、更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，是我們搞好初高中教學(xué)銜接的前提

初中的思品教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、在升學(xué)考試中取得好成績(jī)，而且要讓學(xué)生能夠持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的思維能力以及實(shí)踐分析能力。所以初中教師要經(jīng)常閱讀初高中教材，有意識(shí)地梳理出初高中教材知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)與核心內(nèi)容，同時(shí)要從全局出發(fā)掌握初高中教材體系，構(gòu)建初高中思品（政治）教材較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于教材的內(nèi)容，我們初中教師要懂得取舍，進(jìn)行創(chuàng)造性的整合，刪繁就簡(jiǎn)，摒雜拓新。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、核心內(nèi)容，尤其是初高中教材中相關(guān)聯(lián)的容易出錯(cuò)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要做到深入淺出，綜合運(yùn)用比較、分析、區(qū)別等方法，講清講透講全；對(duì)于與高中課堂教學(xué)無關(guān)大礙的細(xì)枝末節(jié)，要舍棄。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手法，是我們搞好初高中教學(xué)銜接的中心環(huán)節(jié)

只有創(chuàng)新的教師才能教出創(chuàng)新的學(xué)生，只有創(chuàng)新的教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性與積極性。初高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平存在差異，因此，教師在教學(xué)方法上一定要有所不同。中考考查的“雙基”的內(nèi)容占到了試卷分值的80%，因此初中教師往往為了應(yīng)對(duì)中考，去采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、問題法、練習(xí)法等等。這些方法重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸與傳授，而忽視學(xué)生知識(shí)的形成過程與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的發(fā)展。而高考重在考查學(xué)生的能力與核心價(jià)值觀，因此高中教師采用的是現(xiàn)代開放式的教學(xué)方法，如問題式討論法、小組合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法等等。這些方法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)與探究過程中去感悟，去提升，去形成知識(shí)。因此初中思品教師要將高中的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究法、問題式討論法滲透到初中思品課堂教學(xué)中，讓初中學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并接受高中的教學(xué)方法。

三、教會(huì)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法與解題技巧，是我們搞好初高中教學(xué)銜接的關(guān)鍵

作為初中思品教師應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是自學(xué)方法的指導(dǎo)。在初中教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)，通過看書形成知識(shí)體系，把握中心句、中心詞，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，圍繞考點(diǎn)來學(xué)會(huì)命題;將教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活中的熱點(diǎn)相聯(lián)系，對(duì)材料進(jìn)行收集、處理，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中為了讓學(xué)生參與，可開設(shè)討論會(huì)。如在講“消費(fèi)者權(quán)益”時(shí)，可讓學(xué)生討論當(dāng)自己作為消費(fèi)者時(shí)自己權(quán)益受到侵犯時(shí)如何維權(quán)。再如討論發(fā)生“釣魚島撞船”事件后，一些大中城市大學(xué)生示威游行、打砸日貨，這種行為是愛國(guó)的表現(xiàn)嗎？你怎么看待此事？讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，相互探討，在交流中訓(xùn)練思維。讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，真正主宰自己的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

四、探索與高中政治課教學(xué)相吻合的評(píng)價(jià)方式，是我們搞好初高中教學(xué)銜接的必要保證

現(xiàn)在初中思品課的評(píng)價(jià)主要是通過作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、段期考、升學(xué)考試等來檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生對(duì)思品課學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思維過程、體驗(yàn)過程、感悟過程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。而高中的政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展、變化和過程的評(píng)價(jià)，這既適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下高考的需要，也適應(yīng)了國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。因此初中思品教師要在教學(xué)的過程中適度調(diào)整自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思品課程的學(xué)習(xí)過程中是否形成了應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，始終在教學(xué)中滲透與高中教學(xué)相銜接的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力在教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)初高中思品（政治）課教學(xué)的初步接軌。

（責(zé)任編輯 袁妮）