初中政治課如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者，能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動腦動手，去真正地自主學(xué)習(xí)。初中政治課強調(diào)我們不但要重視學(xué)習(xí)的成績和結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程，看看學(xué)生是在用什么方式學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，要采取師生互動的形式，豐富學(xué)習(xí)過程，并力求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。作為一名政治教師，如何讓學(xué)生成為課堂中的主人，我有以下幾點建議可供參考。

一、動手動腦實踐，增強政治學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)是教師提問，學(xué)生回答，或者是教師在上面講課，學(xué)生在下面聽課，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，課堂氣氛沉悶乏味。政治課堂尤其如此，因為其理論性的東西很多，又要讓學(xué)生掌握得牢靠，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是叫學(xué)生死記硬背，以此來應(yīng)付考試。而一旦要在實踐中運用，學(xué)生就會茫然不知所措，不能將學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到生活當中去。

針對這樣的情況，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能并能主動學(xué)習(xí)政治，我在教學(xué)中對于某些結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容不是很復(fù)雜的問題，大膽地放手，讓學(xué)生自己準備，體驗一下做老師的感覺，讓學(xué)生自己上臺講解所掌握的知識。這樣做的好處非常多，首先學(xué)生為了有很好的表現(xiàn)，會去搜集各種信息知識，無形中就掌握了知識的要領(lǐng)。在講述的過程中，面對同學(xué)們的目光，又會鍛煉他們的自信心，增強表達的勇氣。在課程最后的時間里，我會對學(xué)生的表現(xiàn)和所講解的內(nèi)容做評價和補充，如此一來，會讓學(xué)生對本次課堂內(nèi)容印象深刻，知識在無形中會得到鞏固。

除了自主演講，我還嘗試了其他形式的情境創(chuàng)設(shè)，激勵學(xué)生參與。例如在學(xué)習(xí)“依法保護青少年健康成長”時，我就讓學(xué)生們自己當導(dǎo)演，寫一個小劇本，然后安排同學(xué)進行表演。通過身體力行的實踐，讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，在心里有了一個很好的判斷。

二、發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的思維能力

情境教學(xué)就是讓學(xué)生置身于課本中所描繪的場景之中，讓學(xué)生在視覺和心理上營造一種主觀情境，進而通過教師的引導(dǎo)實現(xiàn)寓教于樂的知識掌握，由此開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新課程要求學(xué)生改變目前的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且要學(xué)會探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的方式。為了使學(xué)生的獨立性不斷地上升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師能夠加以引導(dǎo)，在情境教學(xué)中幫助學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在初中政治的學(xué)習(xí)過程中，會引用很多的案例進行分析，以此來考查學(xué)生的分析判斷能力。一般近期發(fā)生的案例，或者是發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，最能讓學(xué)生印象深刻，并且有一定的啟發(fā)作用。在教學(xué)中教師可以與學(xué)生共同進行探討，優(yōu)化探究式教學(xué)過程，幫助學(xué)生理清思路，實現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講到“一般違法與犯罪的關(guān)系”時，首先我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上描寫的案例，然后借機問學(xué)生：“潘某從違反紀律發(fā)展到一般違法行為，最終走上犯罪的道路，從這個案例中我們得到了什么啟示？”接著我又結(jié)合有關(guān)情境設(shè)置問題：“如果有人約你在上課時間去看錄像，你去嗎？”“如果有一個人送‘搖頭丸’讓你嘗嘗，你會不會因為新奇去嘗一嘗呢？”這些問題都得到了學(xué)生的正確答復(fù)，我進一步提出問題： “小建讓我?guī)退蚣茉趺崔k？他是我最好的朋友，我是幫還是不幫？”讓學(xué)生探究、思考自己遇到這些情況會怎么辦。這樣的情境下，學(xué)生“身臨其境，親身感受”，懂得青少年之所以犯罪往往是從交上不良朋友、經(jīng)常曠課開始的，認識到要預(yù)防違法犯罪，必須從杜絕不良行為做起。

三、模擬生活場景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是構(gòu)成學(xué)生心理動力系統(tǒng)中最活躍的因素，創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由苦學(xué)變樂學(xué)。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供思考的條件、機遇和氛圍。把現(xiàn)實生活中存在的問題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到課堂上所學(xué)的知識是鮮活的，道理是真切的、有說服力的，使學(xué)生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生“異想天開”。這樣，學(xué)生在興趣中較好地掌握新知識，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，我讓學(xué)生模擬不同消費心理指導(dǎo)下的超市購物情景，從語言到表情、神態(tài)，學(xué)生都表演得惟妙惟肖，仿佛自己就置身于超市中購買商品，然后讓學(xué)生運用學(xué)過的知識做出自己的判斷。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打開了學(xué)生思考的大門，不僅學(xué)到了知識，而且提高了參與社會生活的能力。

以上幾點方式的運用，還只是實踐中的一小部分，希望能夠帶給同仁們啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進自主學(xué)習(xí)的氛圍之中。

（責(zé)任編輯 袁妮）