善用資源,優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教學(xué)時(shí)空

追求良好的課堂教學(xué)效果，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對(duì)每一位教師的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在每節(jié)課前都要精心備課，仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。在此基礎(chǔ)上，教師如果能夠善于利用各種課內(nèi)外的資源，往往會(huì)促使教學(xué)效果更優(yōu)化。下面從思想政治課堂教學(xué)實(shí)踐方面來(lái)談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、善用和諧的師生關(guān)系資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

師生關(guān)系的好壞往往會(huì)影響到教育教學(xué)效果的好壞。“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。好的教學(xué)效果往往與和諧的師生關(guān)系相伴隨。和諧的師生關(guān)系往往讓學(xué)生感到輕松愉快，主動(dòng)參與性強(qiáng)，而不和諧的師生關(guān)系往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至產(chǎn)生反感、對(duì)立。要建立起和諧的師生關(guān)系，教師是關(guān)鍵，這就需要教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，注意和學(xué)生之間的相互溝通和信任。師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的，教師必須要放下架子，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中努力去體現(xiàn)學(xué)生的意愿，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些教師上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情都很高，除了教師的教學(xué)專業(yè)水平較高以外，很重要的一點(diǎn)就是師生關(guān)系比較融洽。與此同時(shí)，一些教學(xué)專業(yè)水平較高的教師，由于沒(méi)能正確處理好師生關(guān)系，使得教學(xué)效果大打折扣，這不能不引起我們的深思。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效果不斷優(yōu)化，并多次被學(xué)生評(píng)為本?！拔易钕矏?ài)的教師”，這與筆者平時(shí)與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系不無(wú)關(guān)系。

二、善用時(shí)政資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

思想政治課的時(shí)代特征使得時(shí)政教學(xué)與思想政治課程緊密相關(guān)，通過(guò)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)及身邊的生活瑣事的關(guān)注和思考，結(jié)合教材分析，不僅能起到“國(guó)事、家事、天下事、事事關(guān)心”的德育效果，而且能在很大程度上提高學(xué)生理解教材、分析解決問(wèn)題的能力。時(shí)政教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生自主活動(dòng)為中心，從材料的收集、整理到分析過(guò)程，主要由學(xué)生自己組織完成，教師主要起指導(dǎo)總結(jié)作用。例如，一位學(xué)生做了一份關(guān)于“國(guó)慶黃金周”各方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的時(shí)政報(bào)告，課堂上筆者對(duì)這份報(bào)告作了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)后，借機(jī)提出了“假日經(jīng)濟(jì)”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生理解假日經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)的拉動(dòng)作用、國(guó)家實(shí)行延長(zhǎng)假期措施的依據(jù)等問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)新興經(jīng)濟(jì)的理解，為今后的相關(guān)課程教學(xué)打下了基礎(chǔ)。再如，筆者發(fā)現(xiàn)一位高二的學(xué)生在做聯(lián)合國(guó)方面的相關(guān)報(bào)告時(shí)，能運(yùn)用到高三政治常識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。在了解該學(xué)生在做時(shí)政報(bào)告前曾參閱高三的教材后，課堂上筆者對(duì)這位學(xué)生認(rèn)真探索求知的精神進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲，使得這次時(shí)政報(bào)告達(dá)到了意想不到的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們普遍反映，通過(guò)時(shí)政教學(xué)，發(fā)現(xiàn)電視新聞及報(bào)刊所報(bào)道的許多東西都可以用課本的觀點(diǎn)來(lái)分析，無(wú)形中加深了對(duì)教材的理解和記憶。雖然，按目前教學(xué)的課時(shí)安排，時(shí)政在課堂教學(xué)中所占比重不大，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的分析能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用，從而為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、善用偶發(fā)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

雖然教師在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，偶發(fā)事件常常會(huì)發(fā)生，往往會(huì)打亂教學(xué)秩序，但如果教師能靈活運(yùn)用這些資源，就可以起到意想不到的教學(xué)效果。例如，有一次筆者因咽喉疼痛，不能大聲說(shuō)話，上課時(shí)便帶上一個(gè)小擴(kuò)音器，坐在前排的一位學(xué)生見(jiàn)狀隨口問(wèn)了一句：老師你怎么也用上擴(kuò)音器了？筆者在回答學(xué)生的同時(shí)，忽然想到學(xué)生這不經(jīng)意的一問(wèn)，不就是一個(gè)很好的教學(xué)資源嗎？筆者當(dāng)即在課堂上設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：今天老師的嗓子不舒服，所以要用擴(kuò)音器，請(qǐng)針對(duì)老師的這句話找出相應(yīng)的哲學(xué)依據(jù)。學(xué)生反應(yīng)很快，你一言我一語(yǔ)，很快就給出了因果聯(lián)系、整體與局部的聯(lián)系等相關(guān)觀點(diǎn)。還有一次，課正上到一半，突然天氣驟變、雷雨交加，引起學(xué)生一陣騷動(dòng)，影響到了教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者馬上利用這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“剛才老師是不是講錯(cuò)了什么問(wèn)題？”在學(xué)生還疑惑之時(shí)，筆者緊接著又問(wèn)：“要不老天怎么會(huì)連續(xù)打雷呢？”學(xué)生們馬上發(fā)出了一陣會(huì)意的笑聲。筆者接著說(shuō)：“可能是我的課講得太好了，所以老天爺給了我那么大的鼓勵(lì)……”這樣的靈活處理，既緩和雷雨對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，又強(qiáng)化了本節(jié)課所講的內(nèi)容。課堂教學(xué)中的偶發(fā)資源非常豐富，教師只要善于觀察和利用，就可以對(duì)教學(xué)起到積極的作用。

四、善用作業(yè)和測(cè)試卷資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

批改作業(yè)、試卷是教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師在批改作業(yè)、試卷的過(guò)程中，除了簡(jiǎn)單地判斷對(duì)錯(cuò)、打分之外，還要善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，這些資源對(duì)于提高教學(xué)效果是很有利的。對(duì)于那些比較準(zhǔn)確、全面、有創(chuàng)意的答案，教師不僅要加以肯定和表?yè)P(yáng)，更應(yīng)在全體學(xué)生面前加以宣傳和推廣，起到“以點(diǎn)帶面”的作用。教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到一些學(xué)生之所以進(jìn)步很大，主要是因?yàn)榈玫搅私處煹目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。對(duì)于那些有缺陷和錯(cuò)誤的答案，教師要做好歸類總結(jié)，在講評(píng)中不斷幫助學(xué)生去完善答案。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，取得了良好的效果。同時(shí)，筆者經(jīng)常遇到有學(xué)生對(duì)卷面評(píng)分提出疑問(wèn)，于是筆者就把這些疑問(wèn)作為教學(xué)資源在課堂上進(jìn)行討論解決，并在學(xué)生中提倡“爭(zhēng)分?jǐn)?shù)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

五、善用課后師生交流的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

除了課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)充分利用與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，包括學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題、師生談心等，從中挖掘出有利于教學(xué)的資源。有一次課余時(shí)間筆者和學(xué)生聊足球比賽，當(dāng)談?wù)摰揭恢в杀姸啻笈魄蛐墙M成的豪華陣容輸給了一支名不見(jiàn)經(jīng)傳的球隊(duì)的原因時(shí)，筆者就運(yùn)用了哲學(xué)中“整體與部分的關(guān)系”的知識(shí)進(jìn)行分析，說(shuō)明眾多大牌球星組成的球隊(duì)輸球的主要原因在于球星們各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成一個(gè)好的整體。而勝方雖然沒(méi)有什么大牌球星，卻形成了一個(gè)好的整體，使得整體的功能得到最大限度的發(fā)揮。后來(lái)筆者還把這個(gè)例子運(yùn)用到課堂教學(xué)上，取得了良好的效果。教學(xué)資源由于直接來(lái)源于學(xué)生，所以更有說(shuō)服力。

總之，教學(xué)資源豐富多彩，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，就能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果更優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 袁妮）