“小課堂”與“大社會(huì)”相統(tǒng)一 實(shí)現(xiàn)有效上課

“小課堂”是指40分鐘的室內(nèi)課堂?！按笊鐣?huì)”是指人教版初中思想品德教材中正文以外的教材資源，也叫教材素材。這些教材素材的內(nèi)容涉及古今中外，呈現(xiàn)方式豐富多樣，如活動(dòng)、體驗(yàn)等等，它是整個(gè)社會(huì)的縮影。在特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教材素材，服務(wù)于課堂教學(xué)，把“小課堂”和“大社會(huì)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既能體現(xiàn)新課標(biāo)的新教材觀：用教材教，及新教師觀：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；又能落實(shí)用最小的“投入”取得最大的“效益”，實(shí)現(xiàn)有效上課。所謂“有效”就是在一種先進(jìn)教學(xué)理念（即有效教學(xué)）指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生在某一個(gè)或某幾個(gè)方面獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)地發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)有效上課面臨的主要問(wèn)題——合理整合、運(yùn)用教材資源的必要性

1．我們學(xué)校是鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村中學(xué)，教材以外的校內(nèi)教育資源如音像資源、實(shí)物資源等和校外的各類教育機(jī)構(gòu)、各種教育渠道相對(duì)匱乏，這在某種程度上限制了有效上課的實(shí)現(xiàn)。

2．農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面較窄，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，各方面能力都不盡如人意，影響了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3.農(nóng)村學(xué)校的教師接受各級(jí)各類新教育教學(xué)理念培訓(xùn)的渠道少，在一定程度上限制了教師采用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，出現(xiàn)了低效教學(xué)，甚至無(wú)效教學(xué)。

為了克服外界環(huán)境存在的不利因素，從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，合理整合、運(yùn)用教材資源，提高課堂教學(xué)效益，已是勢(shì)在必行。

二、實(shí)現(xiàn)有效上課的前提——合理整合教材資源

所謂“合理”是指所整合的教材素材，是依據(jù)新課標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；所選擇的教材素材對(duì)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，表現(xiàn)出獨(dú)特的支持性，對(duì)正文內(nèi)容起到明顯的學(xué)習(xí)支持作用；選擇的教材素材是學(xué)生感興趣的，有問(wèn)題可想、有話可說(shuō)的，它能增加學(xué)生參與的內(nèi)在動(dòng)因，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

整合教材素材的具體方法如下：

1．重組教材素材

教材中有不少素材是帶有行為指導(dǎo)性的，但教材素材指導(dǎo)原則性較強(qiáng)，相對(duì)缺乏生活性和針對(duì)性，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這樣的素材要重新組合。如，在“共筑師生情感橋梁”目題下，教材在正文內(nèi)容的前、后分別設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，前面的活動(dòng)以漫畫的形式形象設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：一是老師批評(píng)小鵬做操不認(rèn)真，小鵬認(rèn)為老師在找他的碴兒！二是課堂上老師解幾何題的方法錯(cuò)了，我要不要跟老師說(shuō)？怎么說(shuō)？三是明明是教室值日生，卻被老師冤枉不打掃干凈走廊垃圾。后面的活動(dòng)用圖表的形式設(shè)計(jì)了三個(gè)情境：一是指出老師的錯(cuò)誤，二是對(duì)待老師的批評(píng)，三是被老師冤枉時(shí)。面對(duì)這三個(gè)待解決的問(wèn)題，要求學(xué)生討論與老師溝通的方法。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及面廣，針對(duì)性不強(qiáng)且原則性較強(qiáng)，增加了學(xué)生操作的難度。如果把兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行重組，就可以降低學(xué)生的操作難度。于是，在前面活動(dòng)原有設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上，筆者增設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)，你怎樣與老師溝通，既能消除煩惱，又能增加師生情感？把兩個(gè)活動(dòng)綜合起來(lái)，既有效發(fā)掘了教材素材的內(nèi)涵；又培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識(shí)和發(fā)散思維。

2．替換教材素材

對(duì)于不符合學(xué)生年齡特征，遠(yuǎn)離學(xué)生生活與知識(shí)背景的素材，學(xué)生往往不太感興趣。針對(duì)這一情況，我們?cè)谡纤夭臅r(shí)可用符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的素材去代替教材素材。如，在《發(fā)掘自己的潛能》的目題下，教材設(shè)計(jì)了“成功企業(yè)家用語(yǔ)言激勵(lì)自己”和“一個(gè)孩子用沙子堆城堡激勵(lì)自己”兩個(gè)情境，它們都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，于是筆者用學(xué)生感興趣的素材取代之。素材：劉翔，在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上用12秒91，創(chuàng)造了中國(guó)人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話！成績(jī)的背后是艱苦的訓(xùn)練，他以自己心目中的偶像——美國(guó)跨欄王阿蘭·約翰遜為學(xué)習(xí)榜樣，每天都進(jìn)行耐力長(zhǎng)跑訓(xùn)練……工夫不負(fù)有心人，劉翔戰(zhàn)勝了自己的偶像。賽后記者采訪劉翔的奪冠技巧時(shí)，他說(shuō)：“每次比賽之前，我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)我相信我是最棒的！”設(shè)問(wèn)：①劉翔有哪方面的潛能？②劉翔怎樣發(fā)揮自己的潛能？

通過(guò)替換素材和設(shè)計(jì)有梯度的綜合性問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．轉(zhuǎn)換教材素材

教材素材從呈現(xiàn)方式上看主要是文字、圖畫等，這樣的素材給學(xué)生以靜態(tài)感。教師可以活化靜態(tài)素材，真正使素材有聲有色。如，在《因禮儀而優(yōu)雅》目題下“常規(guī)禮儀姿態(tài)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在明確“正確的站姿、坐姿和行走姿態(tài)”的要求和欣賞其圖片的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)，把三種姿態(tài)分別表演出來(lái)，其余的學(xué)生都充當(dāng)評(píng)委。通過(guò)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，并用來(lái)指導(dǎo)自己的行為，從而讓學(xué)生的“知、行”統(tǒng)一起來(lái)。

4．延伸教材素材

課堂小結(jié)是整節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。課堂小結(jié)操作恰當(dāng)，能對(duì)該節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而借助教材素材進(jìn)行課堂小結(jié)，即對(duì)選中的素材作適當(dāng)?shù)难由焱卣梗梢允顾夭牡男в米畲蠡?，可以?shí)現(xiàn)由“特殊到普遍再到特殊”的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，也可以體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提高教學(xué)效果。

如，在“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，用來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)的素材是：小堂喜歡鉆研電腦技術(shù)，聽(tīng)說(shuō)制造病毒的黑客都很聰明，他想驗(yàn)證一下自己的技術(shù)實(shí)力。他先攻擊同學(xué)的信箱，后又攻擊一些知名的公司網(wǎng)站，竟連連得手。正當(dāng)他在電腦屏幕前洋洋自得的時(shí)候，冰冷的手銬送上門來(lái)，他受到了法律的制裁。筆者設(shè)計(jì)增加了一個(gè)問(wèn)題：假如你是小堂，你將怎么做才可以避免悲劇的發(fā)生？（答：①正確對(duì)待好奇心，提高辨別覺(jué)察能力和抑制誘惑能力，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；②遵守網(wǎng)絡(luò)道德、友善待人；③上網(wǎng)要遵守法律，不做違法的事情。）

三、實(shí)現(xiàn)有效上課的落實(shí)——合理運(yùn)用教材資源

1．體驗(yàn)式

奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！彼枷肫返陆虒W(xué)的一個(gè)重要理念是讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同與內(nèi)化，并進(jìn)而體現(xiàn)在以后的生活之中。進(jìn)入初中后學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境有了一定的新體驗(yàn)與感覺(jué)；教材出示了素材并配了相關(guān)的圖畫；筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，再寫出1～2條體驗(yàn)。如：進(jìn)入中學(xué)后，我還遇到的新鮮事，擁有的新體驗(yàn)有：① ；

② 。

2．討論式

一定的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體，離開(kāi)這些載體就會(huì)導(dǎo)致課堂討論的形式化，有些教材素材完全可以作為討論的支撐點(diǎn)。如，在“我給老師畫個(gè)像”的教學(xué)內(nèi)容中，筆者選用的素材為：隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)中人們獲得知識(shí)的途徑日益多樣。討論題：在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的作用嗎？

通過(guò)介入具體素材進(jìn)行討論，學(xué)生能做到有的放矢，有話可說(shuō)，有效解決問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解掌握課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.活動(dòng)式

初中學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，也樂(lè)于在活動(dòng)中接受新知識(shí)。在思想品德教學(xué)中，活動(dòng)式學(xué)習(xí)相對(duì)受學(xué)生的歡迎。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，活動(dòng)式教學(xué)從類型上可以有動(dòng)手型、動(dòng)腦型和動(dòng)嘴型。如，在教學(xué)“感受家庭溫暖”時(shí)，組織兩個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生“與同學(xué)交流自己在家庭中感受到的溫暖和激勵(lì)”，二是學(xué)生寫“給父母寄言”。通過(guò)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高課堂教學(xué)效果。

4．感悟式

學(xué)習(xí)中真正引領(lǐng)學(xué)生有感而發(fā)，使學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化是我們思想品德課的重要目標(biāo)。這些感想建立在一定的素材與情境中更現(xiàn)實(shí)。如，在教學(xué)《誠(chéng)信的智慧》目題下的“誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊”時(shí)，筆者精選一個(gè)教材素材并增設(shè)一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)癌癥晚期的病人，生命即將走到盡頭，但她還不知道自己得的是不治之癥。接診的醫(yī)生說(shuō)：“你的病并不嚴(yán)重，只要自己有信心就一定能治好?！眴?wèn)題是：從醫(yī)生的行為中你有何感悟？（答：①誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊；②在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。這時(shí)誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊又是不矛盾的。）通過(guò)活動(dòng)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)較好突破了教學(xué)難點(diǎn)。

5．友饋式

了解掌握學(xué)生的基本情況是開(kāi)展有效教學(xué)的一個(gè)重要起點(diǎn)。而學(xué)生反饋是比較真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)，有助于全面、客觀地把握學(xué)生的知識(shí)水平與已有經(jīng)驗(yàn)。我們只有關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)狀與需要，才能在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中著眼于學(xué)生的發(fā)展。如，在教學(xué)“世界文化之旅”之前，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)題目：①我們中華民族最隆重最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？有什么來(lái)歷？有哪些傳統(tǒng)食品？有什么習(xí)俗？②請(qǐng)你列舉五個(gè)其他國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日。③你知道哪些具有國(guó)家代表性的東西？課前檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生反饋回來(lái)的信息有好有壞。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，筆者對(duì)本節(jié)課做了合理的定位，面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需求。

玉不雕不成器。教材素材猶如璞玉，需要我們雕琢。我們應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理整合、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用教材素材，輔助課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)有效上課。

（責(zé)任編輯 袁妮）